课堂教学的一直以来都是学校教学工作中最重要的一项，它的实施离不开教学评价，因为教学评价对于教学进程起着激励导向和质量监控的作用。随着素质教育的推行和课程改革的实施，尤其是近几年通过改革实践表明，不建立一套完整有效的课堂教学评价体系，教学改革工作便很难全面展开。新课程标准也明确指出：“语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。”因此，在教学中，适时、正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣，营建轻松和谐的学习氛围，全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养能起到积极的促进作用。那么如何优化小学语文课堂教学评价呢？我认为可以注重以下几个方面：

转变评价观念，引导学生参与评价

传统的评价观念只是单方面的教师评价学生，样实施评价的结果会忽视学生的个性发展和综合能力的提高。现今提倡的课堂教学应是充分地体现出学生在学习过程中的一个主体地位。因此，在教学过程中要求教师充分运用教学评价发挥学生的主观能动性，通过师生间、生生间多方位交流，使学生在教学活动中自主学习获得知识。比如我在讲授《多彩的夏天》时，通过提问学生对夏天的回忆来激发他们对充满绚丽多彩的夏天的喜爱之情，学生根据自己的经历分别说出夏天很热、雨水多、能吃冰激凌等。

把评价权交还给学生

 苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”如果让学生能主动的参与到学习中就必须把评价权交还给学生，把他们看作学习活动中不可替代的主体，关注他们的主观能动性，注重他们的潜力发展，提供发现研究与探索的空间。如我在讲授《丑小鸭》时，首先找四位学生读课文，其他学生认真听；其次，我声情并茂的示范朗读，让学生对我的朗读进行评价。这样不但把学生带入诗情画意的境界，也提高了学生的朗读能力，让学生参与到了评价中。

注重学生的自评与互评

一方面让学生参与到评价中，另一方面在教学中教师要鼓励学生进行自评与互评。如可以在教学中经常开展同桌互评、小组内交流互评及全班范围内进行评价。这样既能利于学生多向交流，取长补短，培养其合作意识又能让更多的学生有发表自己见解的机会。

全面优化评价内容

以前的小学语文评价在内容方面存在着明显的片面性，重学科知识系统，轻语文综合能力，重智力素质，轻态度习惯等。这种片面性很不利于学生语文素养的形成和提高，将严重影响到学生素养的可持续发展，因此，必须对小学语文教学评价进行全面优化改革。

1、“字”方面

重视评价学生识字与写字的兴趣和习惯，关注学生对汉字审美价值的体会，重视书写的整洁、美观。

2、阅读方面

结合学生具体的阅读行为，评价其阅读态度，习惯等，重视他们对常用语文知识的了解和把握。

3、写作方面

重点评价语文表达水平，评价学生选择写作材料和修改作文的能力。注重评价学生写作的态度、兴趣和习惯及写作活动中与人了解、与人合作的情况。

4、口语交际方面

重视学生的参与意识，评价学生的情感素养。

5、综合性学习方面

注重学生的独立自主，评价其探究精神和创新意识。

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