二、着眼学校的可持续发展，带好班子，抓好队伍

“未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。”教育可持续发展的根本战略是教师整体素质的提高。机器设备有了钱就可以到位，可人才的培养、观念的更新确实需要一个过程。

第一、建设一个观念新、素质高、勇创新、乐奉献的领导班子

在抓班子建设中，要求班子成员做到的自己首先做到，以身作则，为人真诚，做到思想常见面，感情常沟通，工作常研究，带头做批评与自我批评。宽容大度，体量下情，作风深入，在评职、评先、评特中，多次把荣誉待遇让给别人。当班子成员有了困难，能千方百计为其解决分忧，但他们有了缺点和错误也能坚决批评指正。坚持原则，敢于碰硬，不怕得罪人。

善于发挥副手的作用，努力当好班长，不当家长，坚持班子议事制度和民主集中制原则，学校重大事情都要经过班子集体讨论决定。从而发挥班子集体的智慧和才能，保证了决策的科学性、合理性、超前性，使学校政通人和，班子团结，在群众中享有较高的威信，有较强的感召力和凝聚力。

实践使我感到，放权不揽权，才能形成智囊团；用人不疑，才能达到互相信任；推功又揽过，才能信得过；以身作则敢批评，工作才能上水平。以德行政则政兴。这是成功的校长应有的品德修养。校长的非权力因素----人格的魅力，应该是高山仰止，无法估量的。随着时间的推移，清晰地化作一座值得怀念的人格丰碑，化作永远滋润校园的美好的精神营养。面对市场经济条件下各种观念的冲撞，各种价值的冲击，能耐得住艰苦，抗得住诱惑，咬得住真理，管得住小节，受得到委屈，用宽广的胸怀容纳人。

第二、建设一支师德高品位、专业高学识、能力多方位的教师队伍

袁振国教授曾指出：“信息技术可以有效地帮助学生了解和掌握文明成果。但却不能使其内化人格。人格是人之为人的社会内涵，人格不是教出来的，更不是信息技术传递得出来的，人格需要人格的儒化，精神需要精神的感染。”信息技术为教育的新飞跃提供了平台，也对教师的素质提出了根本挑战，信息技术呼唤高素质的教师。

1.以健全的人格培养人格健全的人才。

我们培养的学生，不仅应该是有知识的，有特长的，还应该是有理想、有道德、有纪律精神饱满，情绪愉快，人际关系协调，举止言行受人欢迎的人。我们无法培养一个没有缺点的“完人”，但可以培养“全人”，一个身心健康的人。学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。正如俄罗斯教育家乌申斯基所强调的：“在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教学事业中教师人格的作用。”要使学生成为什么样的人，自己首先要成为什么样的人，学生亲其师才能信其道，从这个意义上讲，教师健全人格是实施素质教育的重要保证。上海市市长徐匡迪曾在《我们今天怎样做老师》一文中指出：“教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完美统一，不仅要在自己讲授的课程中学识渊博，循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样无言的力量教给学生做人的道理。在我看这种人格力量表现为健康的价值观，高尚的道德情操和走在时代前列的学识。没有人能将自己没有的东西献给别人。要使学生树立坚定的信念和远大理想，教师自己首先要有正确的世界观，人生观和价值观。这是为人师表，垂范师德的基础。在孩子们的眼里，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可供效仿的榜样，教师的世界观、人生观和价值观，教师的言行，对每个现象的态度，都通过这样或那样方式对学生的各个方面产生影响，从而对我们整个民族将产生深远影响。”

由于我国当前社会正处于全面转型加速期，伴随着由计划经济向社会主义市场经济持续高速发展，以及社会全面改革开放带来的西方科学技术，价值观念的源源不断地输入，人们的思想观念发生了深刻的变化。传统文化所构建的意义世界趋于解体。曾经高度整合的价值观念已经崩溃。而代表未来社会的，能够为大多数人一致认同的新的道德价值体系尚未有效重构。面对双元或多元价值观念体系并存的社会文化环境，人们对真善美与假恶丑需要重新进行一番全新的判断、思考和权衡。教师不是生活在真空中，教师的价值取向也必然受到社会生活变化的冲击，会出现困惑和矛盾。最突出的就是崇高的历史责任感与现实功利主义之间的矛盾。在这里有三个尖锐的问题：一是现在搞市场经济了，金钱就是你追求的唯一目标？二是收入多少（挣钱的多少）就是衡量你成功与否的尺度？市场经济利润最大化机制能否成为指导人类社会生活普遍准则？答案无疑是否定的。可在现实中，我们有些教师却把追求自身利益放在崇高的责任感之上，如乱办班、乱收费、向家长索取、体罚学生等。虽然是少数，但社会影响极坏。

正如徐匡迪市长所说“我们作为教师，永远都是过去与未来之间的活的环节。是克服人类无知与恶习的最重要的社会成果，是过去历史上所有崇高而伟大的历史人物与新一代之间的中介人。因此，最终衡量一个教师的价值，绝不可能是当年的升学率，而是看在十年、二十年、甚至三十年之后，我们到底培养了多少对社会做出杰出贡献的人才。对此，我们教师就要着眼学生发展，变为学生分数负责为对学生一生负责。为学生可持续发展奠定基础。

2．更新知识结构，拥有时代前列的学识。

江总书记关于“三个代表”的论述：“中国共产党始终代表中国先进社会生产力的发展要求，始终代表中国先进文化的前进方向；始终代表中国最广大人民的根本利益。”从学识方面来看，教师应该是走在时代前列的人。

信息化的社会，需要不断更新自己的知识结构。一个理想教师的知识结构包括三个方面，一是广泛深厚的文化科学基础知识；二是扎实系统精深的专业学科知识；三是全面准确的教育科学知识和心理科学知识。概括起来就是所谓的三个支点：理论支点、应用支点、创新支点。这一理想的知识结构形成靠的是勤学、苦学、善学、广学。正如爱因斯坦说：“人的差异在闲暇。”要强化三个意识，即博学多采关注前沿意识；挖掘本校及社会资源意识；时代领先意识。学好三门学问：以《心理学》为基础；以《教育学》为框架；以《人才学》为方向构筑自己的教育大厦。不仅对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识、兴趣广泛、涉猎面广、触类旁通，有健康而丰富的审美意识和审美素养。

一位考察美国“儿童与媒介”的教授曾问美国的一位校长：“你们学校的孩子用计算机和互联网做什么”？校长兴高采烈地告诉他“做研究”。校长带她走进一个小学一年级教室，孩子们正在围着老师听故事。校长对孩子们大声说：这位是中国来的客人，她想知道你们怎样用计算机做研究，谁愿意告诉她。马上站起来两个孩子，跑到计算机前，熟练地操作起计算机，向她解释计算机里可利用的关于恐龙的资料。他们也用互联网研究鸟的各个方面，并会下载一些插图放到自己的小论文中，问他们年龄，两个孩子只有六岁。上海一所小学对教师提出：“藏书2000册强化教师的文化积淀，论文20000字，强调教师的理论修养；练好两个过硬功，计算机和外语，增强自我发展的能力。在以信息沟通为主要特征的现代化社会中，学生的发展潜力是很大的，使教师在这方面感受到自身能力低下，发出“心有余而力不足”的感慨。由于一些教师不能够及时调整自己的知识与能力结构，不能采用现代教育技术手段，使得教学效率很低，感到“现在的学生太难教。”伴随着电视机长大的一代，尤其城市里的孩子，他们每天接收的信息量不比我们成年人少，我们再用20年代，50年代传统教育方法教育现代社会的学生，他们肯定不会买账。这就要求我们教师学会熟练地应用多媒体技术进行教学。能象运用黑板和粉笔一样。潇洒自如地应用其解决教学中的重难点。创设一种让学生自主学习，独立探求的环境和条件。作为教师，必须在学校里就应掌握这门技术，并达到能开发简单的软件水平。

计算机多媒体技术有效开发和利用，不仅为提高课堂四十分钟效率，减轻学生过重课业负担，促进学生素质全面提高发挥作用，同时，也为教师再学习再提高，不断发展完善自己提供了有利的平台。我们要求教师坚持每天上网至少一小时，培养接收信息，加工信息，创造性运用信息的能力，使教师始终站在改革前沿，准确把握世界教育改革与发展趋势，这是教师可持续发展的重要标志。

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