“一个好校长就是一所好学校”。反过来说，一个不称职的校长会毁了一所学校。有人曾说过，现在的校长不少，但优秀的、教育家式的校长太少。话虽偏激，但好校长难寻确是不争的事实。造成这种现象的原因是多方面的，撇开个人方面的因素，我想重点从校长选拔、任用及评价体制等方面抽茧剥丝，以期探准症结，对症下药。

校长是“官”，自然按政府官员的选拔任命的程序来运作。从确定人选到走马上任，一切操作权都在主管部门与主管官员的手上，普通教师是很难有参与意见的机会，所谓的民意测评也近乎走过场。那么，选拔校长标准是什么?除了考虑到该人选的教育观念、管理能力外，实际中，更要考虑什么官位的平衡、相关背景等等，在两者不可兼得的情况下，常常后者要占很大的权重。于是，校长这顶乌纱的赏赐有的时候就成了官场角逐的筹码。

国办学校的校长和政府官员一样，要有业绩，方能留任或升迁 而评估业绩的“数字化”与“量化”实际上成了制约想有所作为的校长们的枷锁，给了某些会揣摩风向的“聪明人”“大展宏图”的机会。比如，很多管理部门把升学率作为评价一个学校的主要指标，有的把指标提前一年下发，完不成指标的要受到批评。于是，不少学校只好加大对学生的“管理力度”，如开早晚自习、周六日补课，以损害师生身心健康来换取业绩；有的学校甚至弄虚作假，强迫“差生”转学休学、在学籍上搞猫腻以“提高”升学率。于是，搞教育的人做着违反教育规律的事，这在不少学校成为很正常很自然的现象。这既是制度的悲哀，也是校长的悲哀，更是教育的悲哀。因此，可以这样认为，现在的评价机制诞生的“好校长”有不少并不是真正意义上的好校长，他可能是一个搞“政绩工程”“形象工程”的行家，也可能是一个谙熟官场规别八面玲珑的高手。另外，缺乏有效制约机制的校长负责制，又给这些人提供了一个充分施展“寸华”的舞台，不少校长实际上成了霸道的政客和私营企业主。他们只对上级负责，对自己的仕途负责，缺少对教师负责、对学生负责的意识。他们把官场的那套御人之术玩得烂熟，既打击异己，又用小恩小惠笼络人心，学校成了这些人的独立王国。

而在现实主活中能成为好校长的，大多是因为其自身就是有思想、有个性的教育行家。她们执着于自己的教育理想，努力排除世俗功制的干扰，在很大程度上摆脱现行体制的羁绊，做出了有自己特色的事业。

至此，该给好校长一个明确的定义了。他应该是一个教育家，学识渊博，思维敏锐，对“教育”的内涵、实质、真谛有清醒的认识；他应该是一个出色的管理者，公平、公正，熟知并能充分发挥每个教师的长处，为每个员工的事业发展搭建宽敞的平台；他应该有长者的胸怀，宽以待人、作风民主，以人格力量形成强大的凝聚力和感召力。

如果能用这样的标准选择饺长，如果每个校长都能用这样的标准自励，如果选择校长的“路径”更科学更合理，如果教师能对校长实行有效的监督，乃至能够弹劾罢免不作为、不称职的校长，那么，好校长不会是少数教育修养高深、有高尚人格的人的专利。良性的机制必将催生大批滤净了官气、有高远事业追求、敢作敢为的好校长，教育的春天才会成为名副其实的万紫千红!