鼓号队是少先队的礼仪组织，是学校少先队队务建设的重要组成部分，它对增强队员的组织意识，磨练他们的意志品质，促进队员发展，激发队员热爱少先队的情感都起着很重要的作用。为此，2001年我校少先队大队建立了鼓号队，至今已经有5年了，在这5年中，我们先后获得了宣武区“希望之星”鼓号队大赛第一名，北京市“少年报杯”鼓号队大赛第二名的好成绩。为了进一步推动我校鼓号队的发展，2003年我们把《鼓乐实践课》正式列为校本课程，这无疑为鼓号队的不断发展提供了更加优越的条件。

随着课程改革的不断深入，如何适应新课程改革发展的需要，教育评价成为了人们逐渐研究的重点。作为在课程改革中应运而生的鼓乐校本课程，也应逐步实现内容与评价的完整性。为此我们根据队员的需求，本着促进队员发展的前提，开始进行了我校鼓乐校本课程评价体系的探究和构建，经过反复研究，我们编写了“鼓乐评价手册”――《我骄傲，我是鼓乐手》。这本评价手册借鉴了少先队的品牌活动――“雏鹰奖章”的形式，采取争章的办法，强化了队员的学习实践，调动了队员的积极性。我认为在构建学校鼓乐校本课程的评价体系时要突出“三性”。

一、评价目的要体现导向性

作为少先队的鼓乐校本课程，我们在进行评价时应做到课程评价和少先队教育功能的有机结合，在找准结合点的前提下，我们对鼓乐校本课程的评价目的归纳为要促进队员的全面发展、要促进队员组织观念的形成、要促进队员的审美情趣的提高和特长的培养。

1、评价要体现“全面发展观”。

鼓乐校本课程的全面评价，不但体现在了要有知识、技能层面的评价，还应有通过队员的体验感受对队员进行的一种内在的评价，而这种评价是在队员参与鼓乐活动、在鼓号队中学习成长、在与别人交往时潜移默化进行的。这就是队员意志的磨练和良好心理品质的培养。因此在鼓乐活动时我们会更加注重对队员进行自信、勇气、克服苦难、团结、互助等意志品质的考察。这一内容的考察，使评价更趋于思想性和教育性，从队员的身心发展出发，促进了队员的全面发展。

2、评价要有利于促进队员组织观念的强化。

在形式多样的评价中，我们采用了组织评价的方式，如

在小队中评价、在中队里评价。这一形式的安排让队员进一步体会队组织的作用，看到了少先队组织与队员发展的密切关系，队员在队组织中得到锻炼、健康成长，组织教育的效果得到了突现。通过鼓号队的学习也让队员更加热爱我们的少先队集体，愿意在少先队组织里自觉、自愿的接受教育。促进了我校少先队自身的发展，增强了队员的组织观念。

3、评价要促进队员的审美情趣的提高和特长的培养。

鼓号队在学校中也是一种艺术教育，它从艺术熏陶的角度对队员进行着审美情趣的培养。队员通过参加鼓号队活动，在演奏技法、节奏训练、韵律的把握上都到得到不同程度的提高。而这恰恰使队员的审美情趣、欣赏水平都得到了发展。而且通过参与鼓号队的活动，队员的课余生活更加丰富多彩，在辅导员的认真、耐心的指导下，队员的兴趣爱好得到了进一步的培养。

二、评价内容要体现多样化

作为少先队的鼓乐校本课程它不同于其他的课程，应重点体现在实践性上，在鼓乐知识的学习过程中队员动手的机会要远远多于教师的讲解。为此在设计鼓乐评价手册时，我们充分考虑了队员的心理需求和年龄特点，注重了手册中评价内容的多样化。

1、意志品质的评价。

在鼓乐校本课程中，少先队不仅要关注队员知识与技能的掌握，更要注重其情感、态度、价值观的形成和评价。鼓乐的学习它需要队员有持之以恒的决心，有克服困难的勇气，有团结协作的精神等等，这些评价内容，才是鼓乐校本课程区别于其他课程的重点所在。在评定队员的学习表现时，知识和技能只是学习的结果，而意志品质的考查才能反映出队员在学习过程中的表现和特点。在终身教育背景下，知识的积累并不是最重要的，乐于与他人合作，有坚持到底的决心等品质对队员的发展更具影响力。为此我们在评价队员的意志品质时，通过考查队员的学习态度、学习的兴趣以及在学习过程中的举止言行的表现，采取自评和互评的方法对队员的意志品质进行客观公正的评价，促进了队员良好意志品质的形成。

2、组织观念的评价。

鼓号队是少先队的礼仪组织，队员主动的参与鼓号队活动就是在潜移默化地接受着组织观念的教育。为了使队员通过鼓号队的活动更加热爱少先队、热爱胸前的红领巾。我们每次不但要为新加入的队员进行少先队基本礼仪、基本知识的培训，而且作为鼓号队的队员我们还要求每次训练时必须佩带红领巾、每一个队员必须会演奏队歌，这一要求无形中增强了队员的组织意识。与此同时，队员每次的训练能否按时出席、训练时的态度是否认真以及在参加各种鼓号队活动、演出和服务任务时是否能克服困难，坚持参加等等，也都作为我们进行组织观念评价的重要标准，依据这些内容每学期期末少先队大队会进行优秀鼓号队队员的评选活动，从而激励队员们积极的参与鼓乐活动和少先队的其它活动。

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