一、问题的提出

我们的党和国家历来重视对青少年的德育工作，在《中共中央关于迸一步加强学校德育工作的若干意见》中明确提出，必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校德育工作的重要性。但是，在逐步建立社会主义市场经济体制的新的历史条件下，在学校教育仍未实质性退潮的背景下，学校的德育工作在理论和实践上却遇到了新的问题和挑战。市场化、功利化日益盛行，导致了爱国主义、集体主义等社会主义的价值观受到巨大冲击。社会上不少的世界观人生观的倾斜也相当严重的影响了广大在校学生确立共产主义理想和社会主义信念。在社会的众多评价体系中，德育在学校教育中的地位也处于被漠视或弱化的地位。在部分学校中，也出现了轻德育重智育，重德育形式轻德育实效等严重有违全面贯彻方针的现象。

我们认为，要解决上述问题，学校德育在坚定社会主义方向的前提下，必须紧密结合新的历史条件的特点，积极开展"整体构建学校德育体系的研究与实验"，以《德育》读本为主渠道，构建德育的管理与评价，寻找德育的新途径和方法，建立德育的网络系统，把德育工作提高到一个新的档次。

二、指导思想

1、正确的政治方向教育。向学生进行以邓小平建设有中国特色社会主义理论和党的基本的路线为核心的政治教育。

2、主旋律教育。向学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育。

3、道德品质教育。向学生进行《申学生日常行为规范》和《中学生守则》的规范和养成教育。

4、个性心理健康教育。按照青少年心理发展的规律和全面发展的要求，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理、生理方面的健康教育。

三、实验原则

(一)整体性原则

在当今开放改革的形势下，建立学校、社会、家庭教育为一体的合力教育网络比以往任何时候都显得重要和迫切。因此，必须树立"大德育观"，构建德育管理和评价两大体系。各方面、各科室要通力合作，形成多渠道、全方位，覆盖学校和社会的德育工作网络，让学校、家庭教育相辅相成，齐抓共管，形成合力。

(二)层次性原则

对教师提出"德艺双兴"的要求，从爱学生出发，做到动之以情、晓之以理、导之以行、持久以恒。提倡"诱导式"、馆发式"的德育教育方法，理解学生的内心，尊重学生的人格，使德育工作真正深人学生的心灵。教师还要注意根据青少年的年龄和心理发展的特征，善于寓教育于生动活泼、丰富多彩的各种活动之中，并努力提高学生的自我教育能力，管理自立能力，掌握科学的德育法。

(三)有效性原则

德育教育作为党和国家对学生的思想政治道德素质的基本要求，也是学生自身发展所要达到的规格要求，既不能过高，也不能偏低，要依据当前社会发展的现状与趋势，通过多途径，多形式的活动，真正使德育工作落到实处，确实达到客观有效这一目的。

(四)民主性原则

全面德育管理，决不应"闭门造车"或是几个人的事，要真正达到全面管理，必须使全体师生员工以及社会、家庭一起参与，并使之转化为师生自觉行动，充分发挥主渠道的作用，形成纵式横式的德育教育网络。

四、德育管理的实验模式建构

1、德育的管理体系和评价体系:

管理体系:德育工作标准、学生素质星级管理、德育教育各项制度等。评价体系:德育教育评价标准、星级管理条例、学生思想品质量化评价等。

2、规范式(接受式)系列德育教育管理模式(德育系列化)从纵向上:

初一年级----集体主义、行为规范教育---养成

初二年级----爱国主义、青春期教育---情操

初三年级----社会主义法制、法纪教育---做人

初四年级----前途、理想教育---立志

[1] [2] 下一页