我国新一轮基础教育课程改革。是全面推进素质教育，提高民族素质的一项重要举措“课程改革是人的改革”。“课程发展是人的发展”。在新课改的实施过程中。必须建立科学的学校评价制度。由过去以分数为主，轻过程，重结果转变为以生为本。过程和结果并重。使学生形成健全的人格心智。促进学生终身发展。在评价过程中，应重视强化激励、教育功能。并建立和不断完善六位一体的评价体系。从学校自身、课程、教材、课堂、教师和学生等方面进行科学评价。

一、对学校自身的评价

新课程要求坚决打破以分数为主。唯“升学率”论。以考试成绩衡量办学质量的传统做法。建立促进学校不断发展的评价制度。鼓励学生、教师、家长、社区和教育行政部门一起，共同参与学校评价。建立民主、科学的学校评价制度。在评价过程中。学校要加强与家长的沟通与合作，通过家访、信访等多种形式建立经常性联系。加强对家庭教育的指导。帮助家长树立正确的教育观。为学生健康成长营造良好的家庭环境：工青妇等社会团体也要开展丰富多彩的活动同时学校要充分利用社区资源开展生动活泼、文明健康的教育活动。营造有利于学生健康成长的社区氛围。

对学校的评价应坚持有利于学生的个性特长得到主动发展、终身发展的原则。评价的内容包括：学校的领导班子、制度与管理、学校的德育、教学、体艺、人文环境建设和学校发展规划等对学校的评价应建立以师生自评为主。教育行政部门、家长和社区共同参与的评价制度。

二、对课程的评价

义务教育阶段的课程“必须面向全体学生，注重全面打好基础。同时要充分体现因材施教的原则。促进学生个性的健康发展”所以对课程的评价要“以学生的发展为本”。为学生的个性特长健康发展创造有利条件。义务教育阶段的课程要促进每个学生身心健康发展。培养良好品德和终身学习的能力。要加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系。

对课程的评价内容应包括：对《国家基础教育课程改革纲要》的内部反思和外部批评、对学科课程标准与《国家基础教育课程改革纲要》规定目标的吻合程度、对新课程有效性可行性的分析、对新课程存在问题和改进意见等。

新一轮基础教育课程与传统课程的最大区别就是。新课程不再是继续停留在“接受学习、死记硬背、机械训练”的层面上，而是更加关注学生的情感。强调营造宽松、平等、民主、和谐的教学氛围。课堂上体现师生互动、生生互动新课程将改变教科书一统课堂的局面。教师不再只是传授知识。教师个人的知识也将被激活。师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变。必将导致师生关系的改变。使教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生根本性的变化教师将失去对学生学习内容的权威和垄断。从知识的传递者成为学生学习的促进者、组织者和指导者。

三、对教材的评价

教材是课程最重要最直接的载体。对教材的评价。在内容上应密切联系学生生活。努力提高学生的学习生活质量。同时应加强学科之间的联系：在形式上追求活泼可爱、图文并茂、文字优美。从而有利于激发学生的学习兴趣。

对教材的评价。应确定评价的标准这包括知识维度、思想品德文化内涵维度、tl,理与发展规律维度、编写制作水平维度、效果与可行性维度等五个方面对教材的评价。还要与国家的课程标准保持一致。必须符合特定学生、特定学段、特定社会发展水平的要求。要能够提供一个让学生反思自己的态度与行为。理解自身的责任、权利和义务的信息背景。

总体上说。在新一轮课程改革以前。教学大纲和教材是唯一的。教学目的就是通过教师“教教材”让学生获取知识。在新课程中，教学大纲变成了课程标准。教材变成了课程标准下的“一标多本”。成了课程资源的一部分新教材除了知识与技能外。过程与方法，情感、态度、价值观的培养也成了课程标准的重要内容教学的过程不仅是让学生获取知识和形成技能的过程。同时也是形成积极主动的学习态度、学习能力和正确价值观的过程。

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