【摘要】新课程评价的指导思想旨在“创造适合儿童的教育”，为每一位学生的发展，开发个体的潜能，培养独立的个性，评价的功能应定位在促进学生认识自我，建立自信，不断发展和形成正确的人生观、价值观方面。作为一个数学老师，在教学过程中对学生进行即时的评价鼓励学生，让孩子学会自信，让他们在合作过程中学会自评、互评，而在适当的时候，延时评价，让每一个孩子敢于展示自我，改变学业评价，让每一位学生的作业更具个性。把课堂变成师生互动、生生互动的探索与交流，变成学生积极展示才能的舞台，也是学生体验成功、不断进步的阶梯。

【关键词】过程评价、自评与互评、延时评价、赏识评价、作业评价

评价改革是新课程改革的重要内容，在进行课程改革的同时，必须进行课程评价改革。“改变课程评价过分强调甄选与选拔的功能，发挥课程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”（《基础教育课程改革纲要》），是课程改革的主要目标之一。

新课程标准的基本理念认为：课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体，是数学学习的主人；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。新的课程标准不仅给我们提供了先进、科学、符合时代潮流的教育理念，而且从思想上解放了我们，给我们的课堂教学提供了有力的理论支持，给我们教师的课改实验提供了广阔的天地。

作为一个数学老师，在日常的教学实践，对学生的非学业方面给予更多的关注，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。

一、评价，在教学过程中悄悄改变。

先来看两段教学中的片段：

【片段1】

师：下面请你数一数手中的小棒，一共有几根？

生1：我有13根小棒。

生2：我这堆有16根。

生3：我有11根。

师：想一想，怎么办能使别人一看就知道11根呢？如果想不出，可以同桌商量商量，然后摆一摆。

（实物投影学生的方法）

师：说说你是怎么摆的？

生4：左边是10根，右边是1根，合起来就是11根。

师：你们觉得他说得清楚吗？

生齐：清楚。

师：好，我们继续摆第二个。

[1] [2] [3] [4] [5] 下一页