摘要：成长记录袋是本次国家基础教育课程改革所倡导的一种重要评价方法。它一改传统评价方法过分注重甑别与选拔的功能，过分强调终结性评价的做法，更加关注学生学习和发展的过程，学习的策略和方法，发展的优势与不足，能力的培养，改进与发展的建议等。它更要求我们的评价活动要与教学有机结合，评价内容的确定要与依据教学目标和教学实际，学生作品及相关证据要在教学过程中产生并收集起来。本文重点阐述了用成长记录袋激发学生写话、习作的欲望；记录学生写话、习作中的进步；展示学生写话习作中的成功这三方面所发挥的的作用。

关键词：成长记录袋　评价　快乐  进步　　

作文评价是一种过程性评价，而不是终结性评价，因此作文评价的目的不应只是评价学生作文的好坏，而应立足于发现学生写作中的闪光点，激烈学生习作的积极性和主动性，培养学生的习作兴趣，从而提高学生的写作水平，怎样真正达到作文评价的目的？

《语文课程标准》指出：“提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料”“提倡为学生建立写作档案，除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度，主要优缺点及典型案例分析的记录，以全面反映学生写作实际情况和发展过程。”

写作档案体现了先进评价观念的一种评价方式。杜威说：“教育及成长。”建立成长记录袋正是这种观念的体现，它不但记录了学生的写作体验，而且使学生能够具体感受到自己的进步，这是学生习作良性发展的一个起点，是学生习作发展的催化剂。鉴于上述因素，笔者想谈谈成长记录袋在低中年级习作评价中的运用。

一、用成长记录袋评价方式激发学生写话、习作的欲望。

先介绍一则教学小故事：时令冬季，我像平常一样迈着轻松的步子走入教室，上《品德与生活》课中“家人关怀我成长”这一课。课上我设计的一个教学环节是“讲述真情小故事”。当时，我这样启发：“冬天来临了，爸爸妈妈为了让你们安然过冬，对你们的照顾肯定是更加周到了。谁来讲讲爸爸妈妈关心自己的小事？”见同学们没有反应过来，我又接着启发他们寻找：“天寒地冻，相信幸福的孩子已不再像夏天一样，自己动手洗澡了，谁洗澡是爸爸妈妈洗的呢？”有个女孩站起来，讲了一天晚上妈妈给她洗澡，十分舒服的事。等她讲完了我高兴地摸着她的小头说：“有妈妈在身旁，真幸福，是吗？”她自然是十分愉快的点头。

这下想起爸爸妈妈关心自己的孩子多起来了。一位叫叶佳云的男孩笑眯眯地说：“每天晚上做作业的时候，妈妈总会先给我灌一个热水袋，摸着热水袋，我的手暖和起来了，我的身体也好像暖和起来了。我做起作业来手不僵了。”我追问：“当时有什么想法？”“我想，妈妈对我真好！我也要给妈妈灌一次热水袋。”我欣喜又惊讶地说：“怪不得叶佳云最近的家庭作业中字写得端正多了，原来是妈妈的热水袋幻发了魔力，都暖到叶佳云心里去了。”其他的谈话，还有一位叫严施佳的发言让我感动。她讲述了这样一件事：一天傍晚，爸爸由于出差，没用轿车来接，是妈妈坐着三轮车来接的，还给她带了帽子、围巾，而妈妈自己却没围围巾。坐上三轮车后，妈妈又把她抱得紧紧的，这样一件事。

下课了，我请他们三个把课堂上讲述的事写下来，并告诉他们会将习作放到成长记录袋中，三个孩子显得十分荣耀。我发给他们每人两张方格纸，纸上针对他们不同的表现写着一些评语。如有一张我这样写：“品德与生活课上，你讲述的热水袋的故事真感人，想不到平时大大咧咧的你也有细心的时候。请你写下你讲的故事。”我想成长记录袋的激发，再加上这一番话里含着的欣赏与鼓励，充满了殷切的期望。

正是这样，孩子把写那件小事当作是一件非常光荣的任务。写的时候也认真、投入得多。写完后，我又指导他们修改，又写上“改的很努力”之类的话。又把修改完的习作让他们把爸爸妈妈看，写上爸爸妈妈想说的话。最后，放入这样成长记录袋中。这样，记录袋中的习作成为学生怦然心动的宝贝。

由此笔者认为教师应根据学生平时课堂、生活中与习作有关的一些有亮点的发言内容，利用成长记录袋肯定少数学生在课堂生活中有创意的自由的表达，有针对性地开展少量学生的习作教学，触动学生的习作热情，以点带面，会取得事半功倍的效果崔峦老师在《课程改革中的语文教学》一文中就指出：“习作不只是作文课的事，要把练笔贯穿于学生的平时的学习生活之中。”如装饰了成长记录袋后，让打扮的有意思的同学写写自己精心的装饰过程和想法；举行班队活动“爬行赛”后让有话可说的学生写写自己看到的和想到的……学生的习作中会洋溢着浓浓的童真。

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