内容提要：在推进课改的今天，教师们深深认识到仅以一张试卷做依据来评价学生学习效果的评价方式与素质教育的要求很不相适应。鉴于此，本文结合自身的数学教改实践，阐述了传统教育中的评价手法存在的不足之处，又特别谈了谈自己在改革数学学习评价方面的一些尝试和做法，旨在起到抛砖引玉的作用，引发广大教育工作者的共鸣和思考：如何在我们今后的数学教学中，围绕课程标准，全面、科学、公正地对学生学习进行评价，发展学生的学习潜能，从而促使他们和谐、健康发展。
关键词：学习评价 思考 探索
《数学课程标准》明确指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”《标准》的这段要求，既指出了现代评价的意义，又给出了新课程实施过程中的评价依据。几年来，在教学实践中我进行了对数学学习发展性评价的实验研究和大胆尝试，下面谈谈个人的一些粗浅认识和做法。
一、对当前数学学习评价的反思
1．存在的问题
随着课程改革的不断推进，广大教师在变革数学学习评价方面做了大量的努力，但是当前我国小学数学学习评价仍存在诸多问题和弊端，通过整理我大致归纳为以下5个方面：
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存在的问题 |
主要体现 |
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主体单一 |
教师说了算，不允许学生说话，教师处于至高无尚的地位； |
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功能单一 |
评价功能仅限于选拔，不从学生学习数学的实际情况出发； |
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途径单一 |
一张试卷定终身，书面纸笔考试作为评价学生的唯一途径； |
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内容单一 |
主要是书面考试，考试内容又是单一的知识，缺乏情感关
注，更缺乏对数学知识形成过程的关注； |
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方式单一 |
注重纸笔考试，过于注重定量评定，忽视定性评定。 |
2．引发的思考
仅以试卷分数来评价数学学习优劣的传统方法，忽视了学习过程中思维的变化和发展，忽视了学生创新意识和实践能力的培养，忽视了学生的情感与态度的形成和发展……长此以往，学生会变成毫无生命活力的考试机器，学生的创新意识和实践能力也将被淹没在浩瀚的题海中。新课程大力倡导我们进行发展性评价，注重学生学习的发展变化过程，使每一个学生具有学习数学的自信心和持续学习数学的能力。具体地说，对学生数学学习评价应该关注以下几个方面的变化。
学生数学学习评价应加强与削弱方面对照表
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加强的方面 |
削弱的方面 |
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评价的诊断和促进功能 |
评价的甄别功能 |
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评价是教学过程中一个有机组成部分 |
评价简化为单一的终结性评价 |
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对学生知道什么、是怎么思考的评价 |
评价学生不知道什么 |
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关注学生自身的发展 |
与他人的比较(分等排序） |
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数学情感与态度的形成和发展 |
仅关注数学知识和技能的理解和掌握 |
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学生在学习过程中的变化和发展 |
仅关注学生数学学习的结果 |
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使用多样化的手段 |
仅使用纸笔测验 |
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评价主体多样化 |
仅有教师对学生的评价 |
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定性评价与定量评价相结合 |
只有定量评价 |
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