我们大庆市直属机关第四小学在2001年8月成为首批国家基础教育课程改革实验校，课改为我校提供了广阔的发展空间，我们抓住机遇，大胆探索，在学生评价方面成效显著，几年来我校接待了来自全省各地的30多个课改参观团，为新课改做出了应有的贡献。下面将我校在小学生评价方面的几点做法向大家作以介绍：

一、探索日常评价方法，把评价视角引导到关注学生学习过程上来。

我们对学生的评价力图做到日常化，从学生的课堂表现、日常学习跟踪、课堂评价、学生自主参与、学生成长档案袋的管理等多方面对学生进行评价。

（一）建立“家校联系卡”，架起学校与家庭沟通的桥梁。

新课程实施后，许多家长对新课程还不能一下子认同，还存在只关注学生学业成绩，忽略学生学习过程中凸显的个性思维及情感状态。如何能让家长尽快与学校达成共识，把评价的重心转到关注学生的发展上来，为此我校设计制作了“家校联系卡”，“家校联系卡”共有四个板块：孩子的事例、孩子的话、老师的话和家长的话。老师在日常教学中，把学生在课堂中的表现、个性思维、小小的进步以及遇到的困难等及时地记录在孩子的事例栏中，再写出评语反馈给家长。家长将学生在家的情况、对学校的建议反馈给老师。孩子通过老师的话和家长的话了解自己，反思自己的行为，并把自己的想法记录下来。

通过这个小小的“家校联系卡”，使家长与老师、家长和学生之间加强了联系，增进了沟通。“家校联系卡”关注的是学生纵向的比较，意在促进学生的潜能得到最大限度的发展。关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。

（二）利用“跟踪作业”，记录学生进步的历程。

跟踪作业包括对学生日常作业的跟踪和特长作业的跟踪，目的是记录学生进步的历程，促进学生的转变和发展。在日常作业中当有的学生作业做错了，鼓励他再完成一次，后完成的作业和其他同学的一样打A。把两次作业（也可能是三次）分别写上日期，装订在一起,让孩子从中体会到自己进步的过程。对学生特长作业的跟踪记录三方面的内容，一是把学生课堂中有创意的作业及时收入成长袋中。二是跟踪学生课内知识向课外的延伸作业。三是捕捉学生在校外生活中发现的数学问题。

例如在学校开运动会时，学生把比赛的各个项目、参加的人数以及提出的问题都清楚地列出来。过“六?一”儿童节时，孩子们把这一天的每一项活动都记了下来，有的把每一笔花销也记录下来。车票、公园门票、吃的、玩的、购物等各用了多少钱，还算出一共花多少钱。很多孩子在后面加上了自己的话：“我当家了，真高兴！我今天花钱可真少，我是一个勤俭节约的好孩子，我要继续保持这个好习惯。”还有的写到“我今天花钱太浪费了，爸爸、妈妈挣钱不容易，以后我要少花一些钱。”教师把这些富有创意，寄予学生情感的作业归入学生成长档案袋中，记录下他们小小的进步，真实的学习感受。

（三）建立学生成长册，培养学生自我评价能力。

在每学期开学初老师给每个孩子印制一个学生成长册，里面设置一些生动有趣的栏目，学生可以自主参与，如“今天我上学了，我能记录下来。”“今天我上课发言了，我给自己一颗星”等等。学生根据自己学习中的表现不定期的用画图、粘贴等形式为自己评价，如“我有信心能做到”栏目里，学生认为自己做到了就在相应的栏目里涂上颜色。在“我进步了”栏目里学生根据自己的进步情况摘到相应的桃子等。学生的成长册平时就放在学生自己手里，学期结束后装入自己的成长袋中。通过几年来学生使用成长册的情况看，学生很愿意参与这种自主评价，每一次填写时小小的经历、内在感受，都在不自觉中反思着他们逐渐形成的价值观，对培养学生的自我评价能力效果很好。

（四）规划成长记录袋的内容，真实全面地记录学生的发展。

学生成长记录袋是有效记录学生发展过程的方法，但在实践中发现，教师地记录归档工作量很大。如何在不影响正常教学的情况下，及时、方便、客观地记录孩子的成长呢？我们采用了学生、家长、教师互动记录的形式。如特长作业和跟踪作业通过教师的几次引导后，学生就能自己主动收集；“家校联系卡”平时就放在教室的讲台上，随用随拿；教师和家长的阶段性质的质性评价与学生的阶段测试同步，附在学生的阶段测试试题后；制作相关的评议表，既方便学生和家长参与到自己成长记录过程之中，从中体会到自己的进步与不足，从而发挥成长记录过程之中，从中体会到自己的进步与不足，发挥成长记录对学生学习的促进作用。

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