新的数学课程标准中指出：“评价的目的是全面考察学生的学习数学历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样形成全面的评价体系。”在评价中既要关注学生学习结果，更要关注他们学习的过程，既要关注学生数学学习水平，更要关注他们学习过程的情感与态度的形成和发展，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。

因此，在评价时，要对学生的评价做到评价过程真实、评价内容力求全面、评价主体和方式多样、评价方法有效。充分发挥评价在数学中的正确导向和激励作用，使学生智能和身心得到全面积极主动的发展，切实有效地激发学生潜能，从而提高教育教学质量。

一、评价过程真实

教学评价具有导向功能、反馈调节功能和激励功能，是教学工作中的一个不可缺少的基本环节，学生在学习过程有许多方面是自己看不到的，必须通过别人的评价才能领悟，才能对这些方面做出正确的判断，所以真实的评价才能有助于帮助学生认识自我，建立自信，有助于提高学生学习效率。

在实际的教学评价过程中，如果我们对学生学习效果的评价内容不实、针对性不强、 “客套话”很多，不管学生对所表达的意思是否正确，是否符合教学中的内容和要求而教师一味按教学设计中准备好的评价语言，照本宣科地进行评价，使人感到评价中的“水分”很多，或以学生平时的“乖”“听话”作为评价标准，很大程度上起不到评价的作用。

要改变教学评价中的这种偏差，充分发挥评价的作用，教师对学生的评价必须从真实如手，做到真实反映学生的现有水平，在平时的教学过程中评价要做到及时、准确、针对性；特别是对一些课堂上有创意的学生和一些数学语言表达恰当而又准确的学生要给予激励性的评价。对于不同学生的不同学习效果，也要及时进行不同的评价，用评价来激励和指导学生的学习，对学生期末的总结性评价，评价内容与平时的学习内容联系，教师的评价只有真实、学生才能信服、也只有信服、学生才能有信心地学习，兴趣才能更浓、求知欲望更望；才能真正提高教学效果。

二、评价过程全面

新课标强调：“注重对学生数学学习过程的评价”。包括参与数学活动的程度，自信心、合作交流意识、以及独立思考的习惯，发现问题和解决问题的能力方面进行系统的评价。在实验过程中，根据学生的不同学习阶段，在教学中对学生作出准确、全面、及时的评价。如：学习态度、学习情感、学习兴趣、参与活动、合作交流、作业正确、思想品质、学习能力等，以不断地激发学生的积极性和提出存在的问题，从而全面的、合理的、公正的评价学生。例如：

（1）考察实践活动内容：测量、统计、购物、观察物体位置等。教师可以组织多次考察，在考察中择其最好的一次作为考核等级评价。

（2）考察动手操作内容：测量、摆一摆、剪一剪、折一折等。教师最好组织小组合作学习，提供同学之间互相学习机会，给予学生足够的时间和动手操作机会，从而帮助学生获得成功，增强学生的学习兴趣，激发学习潜能。

（3）在考察学生的基础知识、基本能力、情感等方面，要渗透到各个教学环节中去。因此全面考察学生，才能真实反映学生的学习数学的能力和水平，才能让更多的学生获得成功得到满足，更大程度上激发了学生的潜能，提高学习效果。

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