新课程标准指出：要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生素养。要用最有代表性的事实来评价学生，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。因此，教师在教育教学中对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生的成长过程，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，充分发挥评价的教育功能，促进学生的全面发展。鉴于这种评价理念，作为实验教师，我们采用成长记录的方式，从实验年级开始建立了学生“成长记录袋”，记录学生的成长轨迹，凸显评价过程。

一、丰富评价内容，改进评价形式

拿到“成长记录袋”，如何创造性地来使用，最大限度发挥它的作用呢？我认为既不能贪多求全，又不能简单流于形式，既要反映学生的成长的过程，全面评价学生，又不能增加老师和学生的负担。因此，创造性地设计评价内容，改进评价方法，显得尤为重要。基于这种认识,我精心设计评价内容，通过设计激励卡、卡通小奖品、成功的作品、特色作业、互动评价卡、综合评价表、期末报告单等内容,力求使评价内容全面科学，丰富多彩。

同时采用课下写悄悄话、课上发小奖品、合作时填互动卡、实践时展示作品等形式，调动学生自评、互评的积极性。在一学期结束时，每个学生的“成长记录袋”已装得满满的。有厚厚一沓“成长记录卡”，有满满几张五颜六色的卡通小奖品，有最值得珍藏的第一本拼音本、第一张测试卷、第一个手工作品、第一份特色作业，一张张自评、互评卡。满满的“成长记录袋”记录了同学们一点一滴的进步，装满了老师、家长和同学们的鼓励。

二、优化操作过程，完善评价体系

1、注重言语激励          

在一则绘画上有这样一句话：“从平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛毛虫、一只蛋和婴儿身上，天才能看出一只蝴蝶、一只雄鹰和一位哲人。”作为教师，要做一位赞赏的“天才”，在课堂上应注重发现学生在学习过程中的每一个闪光点，及时捕捉称赞学生的机会，巧妙地运用言语激励，动情地进行赞美，这样教育才更具有魅力。

练习课上，一位小组长交来了整齐的作业本，我递给她这样一张激励卡：你总是认真完成老师交给你的任务，今天又是第一个把作业本收齐的小组长，老师谢谢你！当接到卡时，你无法体会出这位学生内心的激动和兴奋。她对我说：“谢谢您，老师”。写字课上针对书写规范这一特点，我在学生的激励卡上这样写到：你的书写真棒！让同学们赞赏，这是你刻苦练习的结果，老师为你骄傲！看着一张张兴奋的小脸，我似乎也品尝到成功的幸福。

一位平时不爱完成作业的同学桌角上放着这样一张激励卡：你今天作业完成真好，不但写得工整，而且及时批改，老师多么喜欢今天的你！你瞧！他在默默下决心，以后每天都会这样做。多么巨大的力量啊！每天都有很多同学收到老师的言语激励卡，如“今天你表现棒极了，坐得端正，听得认真，说得精彩！多么令人羡慕啊！”“你是多么会思考的孩子，不论是提问，还是解答，总是与众不同，多么有创意，老师喜欢你！”……看到一张张快乐的小脸，哦，原来我就是“天才”，我创造了快乐，创造了一次次成功。这一份份珍贵的礼物，集中体现了教育的技巧和艺术。

2、发挥奖品优势

在教学过程中，针对一年级学生的兴趣和身心发展特点，我精心设计了代表五种学习习惯的卡通动物图标，如“小毛狗”代表会听， “小鹦鹉”代表会说，“精灵猴”代表会思考，“小金鱼”代表会写，“小蓝猫”代表有创意。这些卡通小奖品在课堂上由教师根据学生的表现当场奖给。小毛狗奖给最会倾听别人发言的同学，小鹦鹉奖给发言最积极的同学，精灵猴奖给最会思考而且敢提问的同学，小金鱼奖给书写最棒的的同学，小蓝猫奖给发言最精彩、思维有创意的同学。得到卡通小奖品后可以自己保管一两天后贴上“成长记录袋”中“瞧！我多棒”表格中，写上日期，装进“成长记录袋”。在互评活动中，各自拿出来欣赏一下，还别有一番滋味呢！

3、充分体验成功

新的课改理念要求给学生留有自我发展空间，提倡学生学会自我创造，自我欣赏，使学生充分体验创作成功作品的乐趣，积极张扬其个性。我在课余让学生分期收集自己最满意的作业、最成功的绘画作品、手工制作，激发学生的兴趣潜能与创作动力，充分体验成功的乐趣和成就感。打开“成长记录袋”，看到一张张作品，学生们所表现出创作中的内在潜力，给我以巨大的启迪：放手让他们去创造吧！ 

[1] [2] [3] 下一页