为了全面了解学生的数学学习进程，激励学生的学习和改进教师的教学，我对学生进行了学习评价的试验研究，逐步形成了一套评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。这套评价体系不仅关注了学生学习数学的结果，更关注了他们在数学活动中所表现出来的情感与态度；不仅关注了学生数学学习的水平，更关注了学生学习数学的过程。

一、多元评价的具体操作方法

《国家数学课程标准》指出：“评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合起来，形成一种科学、合理的评价机制。”而在传统教学评价中，学生的学业成绩往往被异化为考试分数，但是学生的发展是多方面的，既有认知领域的，也有情感和动作技能领域的。单一的测验、考试测评的只是学生对知识的掌握情况，学生的能力、兴趣以及态度等是无法靠单一的考试分数来进行评价的。结合这些实际情况，在平时教学中，我采用以下几种评价方法。

1. 常规性（笔试）评价

常规性评价是指根据教学目标对教学设计方案、教师的教与学生的学的成果所作的评价，以判断哪些目标已达到，哪些目标没有达到。此类评价一般运用于平时的阶段性练习中，它反映了学生在经过一个阶段的教与学以后，在指定的练习范围内达到目标的程度、还存在的问题以及学习中的薄弱所在。因此，我们要重视笔试评价的优化。

在学生学习的过程中笔试仍然是评价学生学习情况的一种重要方式。笔试评价应把学生引向要理解知识而不是死记硬背，要灵活、综合运用知识而不是机械做题，要开放思维而不是满足于一种思路、一种方法。同时笔试评价也应考虑改革试题的内容与形式，控制其范围或内容，顾及教学目标内容。试题难度应符合学生程度，以提升学习兴趣，使学生不再惧怕数学，对学习数学充满信心。

可以增加操作题，提高操作能力。如：利用已经学过的几种几何图形设计一个美丽的图形，并把它画出来。对于能组合并设计出图形的，都给予加分。这样使学生不再觉得数学卷就是算算算、难难难，而是充满趣味，留有发挥余地的“小战场”。

2. 趣味性评价（数学新星擂台赛）

数学新星擂台赛是采用表格形式，分成口算本领我最强、课堂表现我最棒、实验我能行、作业我最佳、合作我拿手和思维我创新六项，对每个学生在这六个方面进行即时评价。

（1）定时评价和随机评价相结合

“口算本领我最强”“课堂表现我最棒”和“作业我最佳”三项的评价为每周一次，“实验我能行”和“合作我拿手”的评价每两周一次。根据每个学生的学习情况进行阶段性评价，表现很好的得三颗星，较好的得两颗，还需加油的得一颗。“思维我创新”为随堂、随机性评价，根据学生每堂课的实际情况进行随机评价，如果哪个学生在学习过程中有独特的见解和创造性，就马上给予一颗星。

（2）学生互评和教师评相结合

“口算本领我最强”“课堂表现我最棒”“实验我能行”和“合作我拿手”这四项主要采取学生互评形式，由各个小组的小组长定时组织组员“开会”，“会”中对每一位组员的当周（或两周）表现进行评价，组员可根据自己的观察对其他组员进行评价，同时也总结自己本周的表现。组长会征求每位组员的意见，在综合各组员意见后给予合理的评价。“作业我最佳”和“思维我创新”由教师根据每个学生学习的具体情况进行评价。在评价学生作业时做到及时、规范。评价学生“思维我创新”这一项时要能够不偏不倚，即时评价且公平评价。

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