新一轮基础教育课程改革，把教学评价观的转变作为重要的枢纽，这是一个巨大的转变。传统的评价方式总是无形之中化为一种甄别过程，只有少数学生优秀，而大多数学生中等。这样，少数优生在教学评价过程中能够经常获得鼓励，体验成功的乐趣，而大多数中等生却成了失败者，面对冰冷的分数，老师平淡的眼神，久而久之他们的眼中失去了光彩。今天的教学评价一个重要的课题就是：如何摘掉老师的“有色眼镜”，让学生的眼睛亮起来。这不仅是评价观念的转变，更应该是评价手段、方式的跨越。在这跨越中，真诚地赏识每一个学生，用心灵去欣赏他们，用心灵去解读他们，不失为一种有效的方法。

勇于赏识，点燃学生求知的火花

罗曼·罗兰有句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”的确，我们习惯于试卷上的成功表彰，习惯于领奖台上鲜花后的微笑，习惯于让学生们争优的鞭策，习惯于面对多数近于平凡的学生的平淡，无形中这一切为我们戴上了“有色眼镜”，不自觉地就分出了三六九等，只觉“皓月当空”，未见“星光闪烁”。其实，每个学生都有闪光点，只要我们勇于打破传统，摘下“有色眼镜”，真诚地去赏识，就会发现他们的闪光点，抓住这些闪光点，就抓住了学生进步的契机。

我班学生周泉，曾是出了名的“捣蛋鬼”，上课是花样百出，前边捣人家一锤，后边跺人家一脚，一会儿铅笔盒撒了，一会儿钻到课桌底下，没个安稳的时候，批评他不听，着实令人头疼。时间一长，我发现他表现欲特别强，不管做什么事总是争抢，尤其回答问题，一举手就得站起来，声音特洪亮，但总是答非所问，惹得哄堂大笑。我借家访的机会表扬了他积极发言的表现，接着问他“大家笑是因为你回答错了，你举手这么积极，声音又洪亮，难道站起来就是要让大家笑你的错误吗？以后该怎么做呢？”他想了想说：“要正确回答问题！”我及时鼓励，第二天课堂上就有了好转。后来，我一直通过回答问题这一闪光点引导他，教育他。现在的他课堂上发言积极，准确，大家的笑声换成了掌声。

勤于赏识，营造学生体验成功的环境

心理学研究表明，任何一个人都有成功的渴望。而成功的体验就象诱人的甘果，吸引着人们不停地追求。小学生好奇心强，精力旺，心理发展却相对较慢，且因家庭社会等诸多因素影响，发展不平衡，有的“失败”了，会继续努力，有的可能会因为失败而失去兴趣，退步不前。老师作为课堂的引导者，必须抓住一切机会、利用一切手段，对每一名学生多加赏识，让他们都有成功的体验，赞赏他们的进步，关注他们的心理，包容他们的错误，让赏识给学生送去快乐、带来干劲、增强信心，营造平等、和谐的成功体验环境。

无论是课堂上的回答、朗读，还是练习、作文中的批改，还有学期末的评语，课下与学生的交流，我总是用一些激励性的话语去评价学生，如“真不错”“真棒”“老师都陶醉了”“确实有头脑”……。尤其作文批语，好的我大加赞赏“写得真美”“老师都感动的流泪了”“这个词用得好”，精彩的段落当范文在全班朗读，优秀的作文到各种刊物上投稿，让学生意识到老师时刻关注着他细微的进步，并和他一起感受着这种进步所带来的快乐，从而增强他们的成就感；需要修改的，婉转地提出修改建议，如“事情讲得很清楚，把结果说清楚，就更好了！”“你写出了它的样子，老师想知道放到嘴里会是什么滋味呢？”“景色描写得真美，字写得再认真些，就更美了。”

在教学管理上，为了让更多的学生品尝到成功的甘甜，我在班里广泛开展了“争章活动”，采用校园流行的小卡通像、小动物图案等来作为奖章，如学习章、守纪章、进步章、口才章、体育章、团结章、动脑章等，“优”不再是试卷分值的专利，不再是某某学生的代名词，翻开他们的铅笔盒，你就会发现里面珍藏着一颗颗小章。这一颗颗不起眼的小章，成了学生进步的路标。我充分利用活动课、班队会，积极搭建学生展示各种才能的舞台，如举行朗读比赛、写字比赛，开故事会，办书画展等。我还鼓励学生积极参加学校组织的各种社团，如文学社、交响乐团、民乐团、管乐团、自理委员会、书画院等，培养他们的兴趣，发展他们的特长，现在班里已有近半数的学生参加社团活动，有的还同时参加多个社团。只要学生得奖，不管是校内校外，我都在班里大张旗鼓地表彰。

我班学生张雪，没有养成良好的学习习惯，上课不认真听讲，光走神，作业潦草，但是她爱画画，得过全国少儿绘画比赛铜奖；《灰姑娘》《白雪公主》的故事讲得绘声绘色。我抓住她的特长鼓励她参加书画院，在班级故事比赛中展示才华，结果得了好几枚小章，还被评为我班故事大王。我抓住时机及时引导：“你要是上课听讲、回答问题像画画讲故事那样认真，得的章一定会更多。”结果，她真的努力了，课堂上看到了她高举的小手，作业中的错字也一个一个减少了。每得一颗章，她就高兴地跑过来说：“老师，你的话真管用，我又得了一颗！”

[1] [2] 下一页