[内容摘要]：小学科学课堂教学中的评价，在课程改革中是一个十分重要的问题。在科学课堂中要充分发挥学生在评价中的主体作用，在评价中张扬学生的个性；教师在课堂上要充分发挥主导作用，运用恰当的评价来促进学生发展。科学、合理的课堂评价，可以起到调控教学、激励成功、引发反思、促进发展的积极作用。

[关 键 词]：学生评价 教师评价 发展

植物的自然发展需要土壤、水分、阳光，我们的学生发展同样需要阳光、雨露、沃土。《基础教育课程改革纲要》中指出，“评价要帮助学生认识自我、建立自信”。一个科学的评价，能了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，使每一个学生都形成自信心和持续发展的能力，促进学生积极主动地发展。

一、学生评价——照耀学生心灵的阳光

在科学课程的教学评价主体多元化中，学生将积极参与科学学习的评价活动。依据师生共同制订的科学学习任务、目标和评价标准，开展自我评价，检查任务的完成进度与目标的达到程度，反思自己学习中存在的问题，以调整和改进学习。学生之间的相互评价将有利于互帮互学、思维火花碰撞和协作精神的培养，学生从“被评价者”变为“评价的参与者”。

（一）自我评价——树立信心

现在的孩子大多是独生子女，在进行学习时往往凡事从兴趣出发，稍遇挫折，就灰心丧气，停滞不前。鼓励学生进行自我评价能够提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。

如学习《太阳》一课时，学生在自主学习的过程中，师生共同制订显性化的评价表,让学生进行自我评价。利用评价表进行评价的目的是给学生自由表现、体验成功、养成乐观态度的机会，提醒学生及时反思活动过程。

（二）评价他人——学会欣赏

现在的孩子总是以自我为中心，不懂得尊重他人的意见，这时教师就要充分发挥主导作用，引导他们学会用欣赏的眼光去看待别人，能发现别人的不足，更能发现别人的优点，营造一种互帮互学，轻松愉快、和睦相处的课堂氛围，培养了学生与人相处的能力。

1、口头评价

同学之间“口头”相互评价时，我引导他们以发现对方的优点为主。通过学生之间的相互评价，建立良好的生生互动关系。平时的课堂教学中，鼓励孩子们这样相互评价：“你讲的不错，但我还想补充一点”、“我觉得你说的很全面”、“你跟我想的一样！但我觉得还要注意……”。被评价的学生，同时成为评价的主体，使评价不仅成为目标，也成为不断前进的动力，成为促使学生自我发展的机制。

2、表格评价

例如我们可以在学生进行小组实验后让他们填写一份评价自已组内这次活动中表现最好的同学，让他们学会评价别人的方法，同时让他们为自己树立一个学习的榜样。

小组内“最棒”孩子评价表

________同学           评价人：________

学生对自己和他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足，更能发现别人的优点，在学习中建立一种新的伙伴激励的机智，营造一种和谐融洽的课堂氛围。学生评价如和煦的阳光，照耀孩子的心灵 ，增强学习的自信，提高学习积极性，让课堂变得灿烂斑斓。

二、教师评价——滋润孩子心田的雨露

在新课程下，教师虽不再是唯一的评价者,但仍然承担重要的作用。

小学生是有希望的学生、有潜质的孩子，教师应当站在学生发展的角度来评价，把评价定位在激励学生的进步上。不再严格划分哪些学生是好学生，哪些学生是中等学生或差学生，而是从每个学生自身的发展来肯定学生的进步。

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