传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。 要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。

二、形成性评价工具的开发

形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。” 形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。

为了深入研究形成性评价在整个学习评价中的重要作用，笔者在任教的两个班进行了运用形成性评价的实验和研究。这项专题研究的重点内容是探索并确定形成性评价的具体方案和在实际教学中尝试应用这项评价方案。该研究采用行动研究法，遵循行动研究中的确定主题、拟定计划、实施行动、总结评价的基本研究方法，强调研究过程和行动过程密切结合，教师既是研究者又是行动者。在一年多的实践中，实现了行动与研究的密切结合，使这项改革初见成效。本课题研究的基本过程如下：

发现教学中的实际问题

（评价不科学、不全面）

　       ↓

确定专题研究的主题

（注重形成性评价）

↓

拟定研究计划

（确定形成性评价的具体方案）

↓

实施行动

（实施具体方案，观察、反思）

↓

总结评价研究结果

（交流、展示评价改革的成果）

↓

进入第二循环行动研究

经过一年的实践和研究，开发出下列行之有效的形成性评价工具：

（一）听力教学的评价工具：《听力情况反馈表》

《听力情况反馈表》用于记录学生每次听力的对错题数与重听的次数，还有学生感觉的难易程度。该表由学生自己在每次听力练习后自行填写。老师可以定期检查学生的填表情况，并根据表上的数据与学生讨论其听力进步的情况与存在的问题，从而提出有效的建议。

《听力情况反馈表》是学生进行自我评价的工具。在填表的过程中，学生通过统计对错题数与重听的次数，对自己的听力情况有更清楚的认识；通过对比前后的数据，评价自己学习的效果，从而总结有效的学习方法，最终使学生形成自己的学习策略。

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