另外，还可利用美化教室的机会评价学生学习习惯态度，如在教室后墙上画一棵大树，在大树上贴很多的蜗牛图案，图案上都写着学生的名字，根据学生的表现每周改变一次，学生喜欢这种生动有趣、形象直观的评价方式，老师也易于操作，还有利于体现学生个性发展的特点，以推动学生向更高的层次持续发展。为了培养学生的写作兴趣，教师可引导学生关注社会热点问题，如伊拉克问题、追星现象……让学生以接力的形式记录自己的感受；为了培养学生想象力，让学生以接力的形式写小说。教师的评价不只是简单的肯定与否定，还可让学生参与讨论，反复修改，写上评语，这样可以使学生深入思考，深刻体验，并提升学生的语文素养。

二、实施动态评价，使评价过程更民主。

动态评价蕴含着“以人为本”的理念，“用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性评语，尽量从正面加以引导”。评价不能片面追求统一性，只要学生比原来有进步，无论其语文学习状况离期望目标有多远，教师均可采用激励式评价，像“你真棒！”；“相信自己，你一定能做好！”；“老师再给你一次机会试试！”；“再努力一下你就成功了！”；“你说得太好了，老师怎么就没有想到呢?”；“多好的问题，你真行，会说会思考！”如学生回答错误可说“看得出来，你正在积极思考，就差那么一点点，没关系，再想想。”这话无疑能激发学生的学习热情，鼓起自我挑战的勇气。对于学生的回答、朗读或想法，教师一次发自内心的赞赏，对学生来讲也许是终生难忘的鼓励。

为了促进学生全面发展，语文评价应关注过程与方法的评价，终结性评价与过程性评价相结合，注重考察学生学习过程中的参与、交往和探究。既关心学生的学习结果，又关注其变化发展；既关注语文学习质量，又关心语文实践中的情感态度和价值观。对学生全身心地溶入课堂，溶入文本学习的态度给予充分的赞扬。

“我很高兴，你们已经学会读书了！”让学生懂得读书的方法；“读书百遍，其义自见。'你真不简单！”“你已经完全进入这种境界了，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！”对学生解决问题的结果给予充分的肯定。“你很有写作天赋，文章很有味道！”评价方法的民主化，促进了学生情感态度价值观、创新意识、实践能力等多方面的发展，从而最大可能地帮助学生认识自我，悦纳自己，拥有自信，促进学生全面发展。

三、课堂观察表使动态评价经常细致

动态评价提倡多角度的、过程化的评价，从观念、情感上接纳智力、兴趣、心理各异的学生，尊重学生的独特体验，并用正确的评价方法来激发学习热情。学生语文素养的提高主要依靠课堂45分钟，他们在课堂上的表现可侧面体现自己语文知识、能力以及学习兴趣和态度情感，所以，教师应对学生课堂上的各项表现如朗诵、提问、写作等进行观察，并制订课堂表现观察表。

学生的课堂表现大致从听讲、提问回答、朗读表达、思维有创造性等方面去评价；每方面可分优、良、中、差四档，每档分数为5分、4分、3分、1分。与此同时，教师还要替学生写出课堂表现评语，每周或每月评价总结一次，并将结果放入其语文学习档案。这会使学生听课更认真，思考问题更积极。教师通过观察表能及时了解学生的学习情况，从而作出积极反馈。

动态评价可全面了解学生的语文学习历程，关注学生在原有起点上的提高，使不同学生都有充分表达见解的机会，真正使语文评价发挥诊断、反馈、激励、改进等功能，故采用诊断性个案评价的方法,更利于学生语文素养的养成。如特别关注学生在语文活动中表现出的情感、态度以及价值观，特别重视学习过程的评价，而不单单评价学习成绩。总之，动态评价机制无论是呈现评价还是分析结果，都要有利于激发学生学习语文的兴趣，树立信心。在语文学习过程中，教师可以记录评价学生的学习成果、学习方法习惯、合作探究能力、语文实践及创新能力，从而更好地提高不同学生的语文学习质量。

上一页  [1] [2] [3] 下一页