5．艺术性原则

教育是一门艺术，评价应是这门艺术性中更绚烂的花朵。

评价的艺术性，师者首先要对每一学生拥有爱心，其次要有先进的教育思想，再是要善于发现美 ──学生“微不足道”的优处，并能以自然、真诚、恰当、温馨的语言予以赞美，从而点亮学生希望之火把。

二、关于评价方式改革的实施构想

在评价的方式上，适当地将学生个人自我评价的“自控”、小组同学相互评价的“互控”及教师和学生共同组成的评价反馈矫正网络的“调控”三种方式有机地结合起来，形成学生自身、学生与学生、学生与教师的三维主体评价反馈矫正网络，促进教学中主客体适时的相互转换，调动教与学的积极性。

1．倡导学生个人档案袋记录法，重视学生的自我评价

在化学探究性学习中学生所获得的各种重要资料、体会、成果都可以收集到个人成长档案袋里，学生针对成长档案记录的内容进行反思和小结，有利于提高学习的主动性，使学生的学习由外在的压力逐步转化为学习的内驱力，从而有效地提高学习的质量。

2． 推行探究小组课题作业法，培养学生的探究能力

课题作业法，是以评价学生探究和创新的能力为目的，而不是以评价学生掌握化学知识为目的。其评价方法可由学生评定，也可由师生共同评定。根据课题作业的难易程度实施不同等级来评定：学生能完成的作业，可以一律评优；对学生的作业评出一、二、三等奖；建立激励机制，组织优秀课题作业进行展览。

3． 改进单元测验法，考察学生解决问题的能力

根据课程改革的需要，化学探究性学习考核的重点要放在分析问题和解决实际问题的背景中去评价，要从知识的整体联系上去考察，不应放在知识点的简单记忆和重现上；不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试。要讲求试题的真实性和情景性，以便学生形成对现时生活的领悟能力、解释能力和创造能力，这已成为当今考试改革的主导方向。因此，测试时要尽量减少客观题，增加主观开放题，不仅重视解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。

4． 采用学期和学年度报告法，进行综合评价

学期和学年度报告改变了过去只用考试分数来评价学生的传统做法，将平时过程性评价与考试结合起来，通过对过程评价的分析、对学生发展的态势、优势与不足进行客观描述，形成一个分析报告，全面报告学生的学习过程和各方面的发展，并将过程性评价给出一个等级，与考试成绩一起作为学生的化学学科的终结性评价。

三、小结

面对新课程，使用新的评价方式对学生实施评价时要注意：学生情感的变化性、评价过程的可靠性和评价内容的针对性、结果使用的合理性。

当然，评价改革是课程改革进程的一个长期的艰巨任务，不可能一蹴而就，要有长期探索、不懈实践的思想准备。

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