问题及反思：

1． 学生在阅读中归纳能力不强。归纳其实是一种概括能力，它要求读者通过阅读，把分散的、具体的、零碎的材料概括成系统的、完整的知识系统、规律或思路。许多学生可以读懂全文，但不能从整体上把握文章；

2． 推理能力薄弱。 推理是归纳的逆向思维，一般学生只会运用文句以题向这种一对一地对应解题法，始终拘泥于文章的浅层表征，不能对多个相关陈述点进行有效推理以揣摩出作者的真实表达意图，把握文章的深层含义。

3． 习惯的转变是很困难的。个别困难生由于自主学习习惯尚未养成，学习动力不够，为什么学、如何学、学什么、再哪里学及与谁一起学等并不清楚，这几方面如能由自己选择或控制，则学习是自主的，实际上，别说是课外，有的学生连课内也不能完全在这几方面进行自我选择或控制。

4． 个别学生对于档案的收集流于形式，甚至蒙混过关得到家长和同学的签名。

针对以上一些情况，今后我们在继续档案袋评价工作是应该注意以下几点：

1、首先教师在实施教学时应经常自我反思，自我监控自己的教学行为，以便随时调整教与学的方法。

2、在学生学习上，教师一直占有主宰地位，特别是有时课外布置的练习题太多，学生根本谈不上自主学习，应把时间还给学生。让学生主动地走进实际生活。让学生深入生活，联系实际，面对实际问题能把学到的知识运用起来，自觉地进行自主学习。教师应留给学生真正自主的学习空间，积极调动学生的学习积极性，使他们能够有效地、自主地进行学习。

3、让学生形成自主思维。特别是在课堂上，指导学法，提供自主思考的时间和空间是必须在教学中真正得到落实的积极有效的措施。努力朝有利于学生形成自主思维的方向发展，从好奇到探究，从自发到自觉。

4、注意培养提高学生的思维水平和智力水平，从而提高学生的阅读理解能力。这样学生在自主阅读方面才能信心百倍。

5、有时为了避免评价表格走形式，应及时设计调查表格进行调查，以调整学习进度，发现问题，解决问题。

参考文献

1、 朱慕菊主编：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002

2、 刘惠军、张雅明 《新课程与学生发展》北京师范大学出版社，2001

3、 何莲珍“自主学习及其能力的培养”，《外语教学与研究》  2003年第2期

4、 雷卿 “E-Learning与自主学习外语能力的培养” 《中小学英语教学与研究》2004年第6期

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