五、每周对档案袋评价内容进行跟踪。

对听、说、读、写、背的内容进行自评、互评或组长评与教师评价，并记入档案。此评价学生压力较小，在一种比较轻松活泼的气氛下进行。如书本上内容比较有限，在课外通过查资料、阅读课外书籍等方法来补充，还可在课堂上进行交流，从而培养学生主动获取知识的能力，丰富学生的课外知识，更好地激发学习兴趣。

另外，围绕核心表格还设计一些发展性的自主性的作业:

1．布置自选作业，发展语言能力。通过设计画一画、评一评、找一找等形式多变的作业，让学生在作业中娱乐，在作业中学习。如学了Spring Festival 后，让他们制作贺卡，写上祝福语，并摘录名言佳句等；

2．设计创造性任务，培养学生的创造性思维和创新意识。如参加社会调查，提交调查表格等；

3．安排层次性任务，因材施教。从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计。如学完Unit 2 Animals复习有关动物的单词后，设计三种作业：一、画出你最喜爱的动物的图片，并在下面或反面写下英文名称；二、写谜语，用一句或几句连贯的英文描述你最喜爱的动物；三、以My pet为题写一段话。让学生自主选择，让每位学生都感到“我能做，我会做”，从而体验成功的喜悦；

4．努力提高学生的阅读能力。除了在课堂上完成同步阅读外，让每个学生在课外自主阅读自己喜欢的英语课外读物，并作好记录和读书报告。先由组长做评价，再由科代表和老师做评价

读书报告

Reading report

1. Reader’s name: __________________________

2. Title of the book(Story):___________________

3. Author_________________________________

4、Reading time: ___________________________

5、What’s the book about?

6、Share one point you have learnt from the book

7.Give short comments on the book:

8、Teacher’s remark: _________          

效果：

虽然只有短短的几个月的实践，但现在再回到课堂的阅读课上，看着学生们安安静静、如饥似渴地阅读，老师也欣慰地觉得我们的档案袋的操作特别是在自主阅读方面所做的努力终于得到了一定的体现。

考试卷上，他们的阅读部分失分相对较少，特别是在参加外校的各类考试中，在阅读题方面突显出一定的优势。

通过自主学习的过程不但能够评价学生知道了什么，能够做什么，还能评价学生的创新精神、实践能力和解决问题的能力。

档案袋评价还使学生由被动变为主动掌握自己的学习，特别是控制了自己的英语阅读的进度与难度，增强了他们的学习自信心与兴趣。

下面是对学生的反馈调查：

使用档案袋评价后 请打“○”

1、我的背诵速度加快了 是       否

2、我经常独立复习课本上的单词 是       否

3、我自己在课外学了很多新单词 是       否

4、我读了很多自己喜欢的英语课外书 是       否

5、我发现自己的阅读速度加快了 是       否

6、我的成绩有了提高 是       否

7、我的作文比以前有了进步 是       否

8、我能听懂、看懂英语电视节目了 是       否

结果表明，由于主动的学习，60.1%的学生在背诵方面有所加快；由于课后自觉地复习与预习，64.3%的学生在课堂上的单词听写保持准确率的上升；特别是80%的学生阅读速度与理解能力有所提高。30%的困难生成绩有提高。

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