教育资源就是教学信息的资源，或者指一切对教学有用的物质和人力。学校教育资源是最方便、最快捷、最可灵活运用的教育资源，它就在校园里，就在学生身边。班级是学生成长的摇篮，更是学生良好品德得以形成的基地，所以班主任应该以班级为主阵地，注意开发和利用各种教育资源，努力实施多元评价，促进学生的全面发展。上学期我班充分利用板报、展示栏、成长记录袋和每月文明之星评比等各种评价方式对学生进行养成教育，收到了良好的效果。下面我想就这几个方面与各位班主任做个交流。

一、 利用班级展示栏，给学生一个展示才艺的天地。

将学生的优异作品（如书法、篆刻、剪纸、小报、手工编织物、摄影等）、心得体会、学习经验等展现在一个园地里，既是对学生发展轨迹的一个形象化记录，也是一个展示、交流、竞争的直观环境。它可以充分调动学生的积极主动性，使其成为促进其进步的动力。让学生在展示中体验成功，树立自信；让学生在交流中相互启发，在竞争中相互激励，在合作中共同发展。

二、 利用成长记录袋，使学生学会自我评价和自我完善

成长记录袋是收集学生作品的样本，通过展示学习上的进步，让学生或教师了解学生发展过程，了解学生在每一阶段掌握了什么，努力方向又是什么。它对于学生的自主性、反思能力、创新精神和实践能力的培养有重要的作用。

成长记录袋的使用应注重以下原则：

1.注重评价过程的激励性和导向性原则。

评价的最终目的是促进每个学生的发展。因而“成长记录袋”的设计要更关注学生个体的纵向发展，对其进行过程性、动态性评价，使学生在使用“成长记录袋”的同时，既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身不足，主动寻求改进的方法和途径，达到不断自我完善的目的。

2.注重评价主题的自主性和互动性原则。

“成长记录袋”的评价主体不再是单一的教师评价，而是突出学生的自我评价，辅以小组互评、教师家长参评等形式，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。通过多方互动，了解学生发展的实际水平，寻求最佳的教育途径。

3.注重评价内容的多元性和开放性原则。

“成长记录袋”打破评价的时空，不局限于学生校内学习上，而延伸到课外、社会中、家庭里，从道德与习惯、成绩与方法、身体与健康、兴趣爱好与特长、情感态度与价值观等方面对学生进行全面评价，改变以往“一张试卷、一份成绩单”的单一评价方式；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，使学生拥有自信，全面和谐发展。

那么成长记录袋应该放什么呢？

对于学生成长记录袋的使用，我重视收集体现学生成长效果的作品样本、成绩的证据，即发生过的事实、体现学生进步的标志性的事实，这些事实成果能帮助学生发现自身的智能强项，促使学生个体不断进步。

学生的成长效果可以通过多种形式的材料来展示。可以是优秀的作业、最好成绩的测验试卷、最满意的手抄报或作文、获奖证书/纪念品、老师或家长的评语等等，同时，成长记录袋中的记录可以随时更换。这样做的目的在于促使学生对过去的成绩有一个清晰的认识，并不断反思自己的不足，以及用更优秀的成绩去充实或替换成长记录袋中的作品。

为了让学生从中看到自己的长处和不足，明确努力的目的和方向，放入袋中的作品要避免形式和内容的单一，力求从多角度、多方面反映学生的个人特点，因此，成长记录袋应是各类作品的汇集。

另外，除了作品内容的多样化，记录学生掌握知识和技能的程度也是很关键的一部分。对于一个问题，学生是刚有了解，是完全掌握，还是能够综合运用，或是有所发挥，甚至有所创造，能否应用科学的方法进行分析、计算、推理、质疑，创造能力是否有提高等，都可以进行记录。有了这些记录，记录袋就立体化了，对学生的了解也更全面了。总之，只要能体现自己成绩与进步的材料均可放入成长记录袋。这些材料可以是学生自己挑选的，也可以是同学、老师或家长推荐的，在推荐的材料上还应具体注明推荐理由和日期。

学生的成长效果除通过材料展示外，每月底我们选择以班会的形式交流成长心得，这学期我打算邀请其他班主任、任课老师和部分家长来参加“我的成长之路”的展示和评比活动。

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