作文评改历来让许多语文老师感到头痛。我过去评改作文时，常常是面对一叠或好或差的作文，埋头苦干上几个晚上，辛辛苦苦地点评，满满圈圈点点，似心血斑斑，而学生却熟视无睹，接过发下来的作文，看看分数也就不管了。新《课程标准》关于作文评价建议时，建议我们“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价”，“综合采用多种评价方式”。让师生互动起来，积极参加到作文评价中去，更能激发学生的作文兴趣，写出真实感人的美文佳作来。

一、认真设计评价方式

我根据新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，设计了对学生作文进行多元化，发展性的评价方式。评价方式有自评、互评、师评和评价交流。评价的步骤是：第一步，在原文上点画圈注。即圈出精妙词句，章的闪光点。第三步，写总结。从整体上谈纠正错字错词，第二步，写批语。对于写得好的段落、句子以及生动的词语进行眉批，写上赞赏性质的评语，赞扬文自己的感受，以商量、建议的口吻指出文章的不足之处及努力方向，语言要亲切、感人。第四步，评价交流。即让学生互相看看各自评改后的作文，取长补短，让自己能写出更优秀的作文来。

二、在互评中进行心灵的沟通

作文评价方式设计好之后，我就在每次习作中让学生按步骤做好评价工作。学生都养成了写好草稿后就认真修改、进行自评的好习惯。让他们互评，他们也能够快乐、认真地按这种方式操作。

小丹和小李两位同学评改习作的例子给我留下了很深的印象。小丹是一位性格内向的男孩，作文写得还可以，但与班里同学交流较少，小李是一位文静的女孩，平时也是少言寡语。恰巧，小李这次互评的是小丹的习作，题目是《我和妈妈找春天》。小丹自我评价是：“我觉得自己的习作还可以。我和妈妈是怎样去找春天的，我看到了哪些景物，当时是怎样想的，都写出来了，妈妈却认为我看书看得太少，积累的词语不多，我今后要多多看书。”小李非常认真、仔细地为小丹的习作进行了评改。她在原文中的许多地方勾画圈点，最后写下了评语：“小丹同学，你的习作写得真实，让人有身临其境的感觉，看到了山野的美，闻到了花儿的香，听到了小溪淙淙的流水声。写得好，感情真实。我向你提个小小的建议：再接再厉，多用上好词佳句，写出更好的作文来。”

读着这样的自评和互评，我感受到了孩子们丰富而又纯真的心灵，学生们正在通过写下真实的评语来进行心灵的沟通，自己学习了别人的长处，又让同学自己的不足之处，明确了努力的方向。相信坚持互评互改，学生们今后会写出更精彩的作文来。

三、组织评价交流，进行真诚评价

为了更好地发挥评价的作用，体现评价的互动性，在全班同学互评互改后，我实施了第四个步骤，安排了一个评价交流活动，让这些小老师们对自己手中评改好的“学生”作文，谈谈自己评改时的想法。

小林说：我评改的是小何的作文《校园里的春天》。他不但文章写得好，字也写得好，十分工整，没有一个涂改的地方。所以我评她的作文是“优秀”。

小周说：我评改的是小吴的作文。我觉得他的文章太短了，没把事情介绍清楚文章就完了，我建议他多看些作文书，肚里多装些材料，作文写起来才不会像兔子的尾巴——长不了。

小杨说：我改的是小王的作文。我觉得他的作文不是很好，有些句子不通顺。还有，他的字太小了，像芝麻点儿似的，现在生活条件好了，能不能让字长大点儿？

……

整个交流活动中，有真心的赞扬，也有善意的批评；有佳句欣赏，也有病名修改；有对作文内容的评价，也有对书写情况的评价。同学们点评的内容确实丰富多彩，包罗万象。不过，课堂上的时间毕竟有限，要想多进行这方面的练习会有一定的难度。孩子们会在良好的开端之后，在课前课后会有更为精彩、更为热烈的评价交流。

四、教师的评价应不拘一格，针对性强

在学生自评，互评作文的同时，作为学习活动的组织者和引导者，教师应在作文评改中真心诚意地引导学生，评改好学生的作文，也对学生的自评和互评进行评点，让学生知道自己评改得对不对，别人的作文是否该这样评改。例如，学生小丹的习作《我和妈妈找春天》，他的自评与学生小李的互评完成之后，我也在小丹的习作后写上了自己的评语：你不仅仔细观察，还用通顺流畅的语言写出了自已的感受。你的认真感动了同学。小李评得多好！自己的作文能得到别人的欣赏，真了不起！相信你今后会写出更佳的作文让别人赞赏的。

在小林评改小何的作文《校园里的春天》后，我问小林：“你说小何的作文写得好，具体好在哪里呀？”小林马上说：“瞧，这句话就很好，春姑娘把她的美丽放在细细的柳条上，藏在嫩嫩的小草中，洒在绵绵的春雨里，融入一张张天真可爱的笑脸里。”是美呀，我也毫不吝啬地赞上一句：“想象真丰富，也恰当。我和你一样希望美丽的春姑娘永远留在校园里。”

对于书写不是很好的同学，我劝勉他：“同学，你的钢笔字没劲，太软了，就像缺乏营养的孩子。要给自己的字加强营养。”对于作文里写了不切合实际的句子的同学，我提醒他：“农历初一的夜晚哪来圆圆的月亮？你是做梦过中秋节吧？”

评改着一篇篇作文，就如一个个孩子站在自己的面前。我想，不管是学生在自评自己的习作，还是在互评同伴的作文时，不管是老师在评点学生的习作还让学生交流评改心得时，都是在进行着心灵的交流。愿我们借作文评改这个心灵交流的窗口，敞开心扉真诚交流，进行认真的对话，让孩子们写出更加优秀的作文。