摘要：评价是课程改革的关键环节，《数学课程标准》指出“对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导”。随着课改的深入，课堂“即时评价”逐渐成为“课改”评价的主流，对于进一步深化课程改革具有重要的理论意义和现实意义。

关键词：及时评价；鼓励性；建议性；自评；互评

随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革。在这个背景下，有关课堂教学评价的研究再一次引起越来越多的人的重视。究竟什么是评价？

所谓评价应该有两个重要的方面：第一，它寓意评价必须评估学生自身所产生的对错与是非；第二，它寓意评价在任何时候都必须包括一种以上的评估。评价不仅可以激励学生努力学习，还可以帮助教师改进教学的方法。也符合小学数学新课程标准中提出的“数学教育要面向全体，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”

评价的形式多种多样，可以是书面的，可以是口头的等等。新课程标准要求我们对学生的数学学习做出全面、正确的评价，从教学的效果上来讲，这样不仅可以帮助学生认识自我，建立信心，激励学生的学习，而且还可以帮助教师改进教学方法。

同时，评价是课程改革的关键环节，《数学课程标准》指出“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导”。随着课改工作的深入，课堂“即时评价”逐渐成为“课改评价”的主流，对于进一步深化课程改革具有重要的理论意义和现实意义。也正因为如此即时评价的“瓶颈”作用日益显露。

综上，我们该如何在数学课堂这块阵地上恰如其分地运用教学即时评价？使教师的“教”与学生的“学”真正体现“学习主动、交流互动、实践活动”的教育教学课题摆在了每一位数学教师的日常教学中。下面就这个问题谈谈本人在实际教学中的一点浅见。

一、关注学生的感受，巧妙运用即时评价语言。

课堂教学是新课程实施的主阵地，“ 强化主体发展，遵循教学规律，落实课标要求，体现数学学科特色”是数学课堂教学即时评价的出发点。基于这一点，作为教师首先要恰如其分地运用好体态语言进行即时评价。所谓“体态语言”即一个眼神、一个表情、一个动作。“眼神”：目光要亲切自然，使眼神随着学习内容的逐步深入，一个或是赞许或是期待或是点拨或是信任的眼神；“表情”：或是平和中带有激情，或是疑惑中夹有信任；“肢体”：温柔的手势、夸张的动作……

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