美国高等教育协会（AAHE）是一个致力于提高高等教育质量的国家组织，目前拥有8500多名成员，该协会是美国高等教育领域一个重要的非政府组织。该协会的全体成员都有两个坚定的信念：一是高等教育应该在国家生活中扮演更重要的角色；二是每一个高等教育机构都应当更有效能。美国高等教育协会帮助每一个成员把这些信念转化为行动，成员们通过协会主办的各种会议、出版物和研究项目，获得他们在教学实践中有关“效能提升”的远景和具体策略。

在教学质量的评价上，美国高等教育协会倡导增值评价的基本理念，即着重评价学生在大学学习过程中的实际进步。为此，协会提出了评价学生学习应当遵循的九项原则。

原则一：对学生的学习评价始于对教育价值的认识。

评价不是目的，而是改进教育质量的工具。因此，关于学生学习评价的实践，首先要为学生制定我们认为最有价值的学习愿景，并努力帮助学生实现愿景。教育价值不仅决定了我们评价什么，而且决定了我们如何评价。一旦忽略了教育使命和教育价值，评价就会沦为一项简单的评价训练，而不是我们真正关心的一个不断提高教学效能的过程。

原则二：学习是随着时间变化的、多维度、不断整合的过程，评价必须密切关注这一点。

学习是一个复杂的过程，不只是让学生知道什么，而且要使学生学会如何运用知识。学习不仅包括接受知识和提高各种能力，而且包括养成影响学业成就和课外表现的价值观、态度和思维习惯。评价应该是用一系列的方法反映出上述思想，包括能反映实际成绩的各种方法，在不同时间用这些方法来揭示学生的变化、成长和发展提高的程度。这种评价旨在更全面、更准确地评价学生的学习，因而也为改进教学的实践打下了更坚实的基础。

原则三：要清晰、准确地界定评价的目标。

当评价目标被清晰地表达出来，并被评价者所接受时，评价最容易操作。评价是一个目标导向的过程。需要把教育成绩、教育目标和教育期望进行比较。这些教育目标主要来自于学校的使命、教师的期望以及对学生个人目标的了解。当评价的目标不明确或是不被认同时，评价过程要尽力去推进学校目标和标准逐步明晰化。评价也要促使人们关注在何处以及如何去改进教学。总之，清晰的、共享的和可操作的目标是评价能够有效推进的基础。

原则四：评价要求关注结果，同样也要关注导致结果的经验。

关于结果的信息至关重要，学生的技能获得、能力发展等教学结果意义重大。但是为了改善结果，我们需要知道学生在取得成绩过程中所获得的经验——导致结果的课程、教学和学生的个人努力。评价能帮助我们了解哪些学生在什么样的条件下能学习得更好，这样我们就有可能以规章制度等方式来推广这些经验，提高所有学生的学习水平。

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