有人说过：一节好课的标准是“孩子必须小脸通红，小眼发光，小手直举。”商红领老师执教的数学课——《百分数的意义》，就使我们真得看到了。是什么使学生有了如此的表现呢？正是教师满足了学生的需要。 

一、深入钻研教材，准确把握目标

明确具体的教学目标是实施课堂教学的前提，教学目标既是选定教学内容和教学方法的依据，也是为学生明确学习要求和评价教学成效的重要依据。教学目标越具体、越明确，则表明执教者教学中的意识性越强烈，教学成功的把握性就越大。为此，教师在课堂教学前就要深人钻研教材。了解学生，找准教学的起点，并在后续的教学中让所组织的教学过程时时处处为教学目标服务。

二、创设生活情境，快速切入新课

在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和学习内容，创设一定的教学情境。情境创设时要正视学生已有生活经验和认知水平，从学生生活经验着手，开门见山，快速切人新课教学。这样既节约教学时间，又能激发学生的学习兴趣，有利于新课教学的进一步深人。

师：老师特别喜欢吃罐头，但是前一段时间老师从网上看到一条信息，谈谈你有何感受？（出示：北京食品大检查，罐头合格率倒数第一！）

生：最好别吃罐头了。

师：罐头的合格率是倒数第一，是不是说明罐头就不能吃了？

生：不是，只能说明其它食品的合格率比罐头高。

师：老师相信，有这样的监督机制，罐头的合格率会越来越高，你们相信吗？

生：相信。

师：老师还从网上找到了一些关于罐头的信息，你能帮老师挑选一下，我吃哪一种罐头更安全吗？

出示信息：

质量抽检结果：

学生陷入沉思中，有的同学开始计算。

师：可以在你们的小组内商量一下。

汇报：

生1：我认为桃罐头最好，合格的箱数最多。

生2：不能这么想，它不合格的箱数还是最多的呢。

生3：我们小组觉得苹果罐头最好。因为，从合格与不合格箱数的比较来看，苹果罐头合格的箱数是不合格箱数的3倍；桃罐头是不到2倍；梨罐头2倍多不到3倍，因此，我们觉得苹果罐头好。

教师板书：    3倍

              不到2倍

              不到3倍

师：（面向全体同学）你们同意吗？有什么问题吗？

师：为什么合格箱数与不合格箱数比较，3倍的比2倍的好呢？

生：我们看，通过比较，苹果罐头有1箱不合格产品，就会对着3箱合格产品；而桃罐头1箱不合格产品只对着不到2箱合格产品；梨罐头1箱不合格产品只对着不到3箱合格的，所以苹果罐头好。

师：（面向全体同学）是这样吗？还有其它的方法吗？

生4：我们小组是这样想的。我们先算出总箱数，分别是20、50和25。

师投影补充出示：

然后，我们用合格箱数除以总箱数，看合格箱数是总箱数的几分之几。苹果罐头的合格箱数占总箱数的3/4；桃罐头的合格箱数占总箱数的33/55；梨罐头的合格箱数占总箱数的18/25。通分比较，3/4=75/100、33/50=66/100、18/25=72/100，3/4是最大的，所以苹果罐头的质量是最好的。

教师板书：

3/4=75/100

33/50=66/100

18/25=72/100

生5：老师，我们算的是不合格的箱数占总箱数的几分之几，比较出来的也是苹果罐头是最好的。

师：说说看。

生5：我们算出来的苹果是1/4=25/100、17/50=34/100、7/25=28/100，1/4是最小的，所以苹果罐头的质量最好。

教师板书：

1/4=25/100

17/50=34/100

7/25=28/100

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