数学课只有得到学生的喜欢，学生才会沉浸在数学之中，才会愿意学习。数学要想得到学生的喜欢，就要让数学回归科普、回归生活，充满乐趣，学生就能享受成功的喜悦。

1．激活教材 激发学生兴趣

新课程强调教材内容要回归生活，要与学生生活联系起来，使“僵硬的知识”“知识形态的知识”“死的知识”变成“活的知识”“生活化的知识”“有生命的知识”，让学生懂得教材知识学习的最终目的是达到学以致用。新课程教学中，为了让学生学习喜欢的数学，教师就要更多地思考一些学生喜欢的数学素材，从生活实践中选取一些学生感兴趣的问题或事物，作为教学的材料。对教材进行重组整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生学习数学的兴趣。

［案例评析］

    上述教学，教师对教材进行重新审视．重新设计了学生过年拿压岁钱，存银行、得利息的情境，不仅使学生的学习具有丰富的现实背景，让数学不再使学生感到望而生畏，而且使学生认识到数学源于生活，数学就在身边。这样，学生就会感到所学内容不再是简单枯燥的，而是有兴趣的，他们将兴致勃勃地投入到新知的探索中。

2．优化教学方式，让学生体验乐趣

    数学新课程教学强调学生的体验和亲历。教学中，教师应根据学生感兴趣的游戏方式来组织学生的数学学习活动，让学生自主发现、探索知识，体验数学知识产生和发展的过程，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，让学生在玩中学在学中玩，从而感到“数学好玩”。他们个个都情绪高涨，拼摆不厌。所学知识在体验中不知不觉巩固、内化，而当数学与儿童游戏糅合在一起时，孩子们感受更深的是：数学好玩。

3．改变学习方式，让学生在玩中探索地学

    《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探索是一种重要的学习活动，是学生对知识的发现过程、接受过程和创造过程。因此，在新课程教学中，教师要充分发挥学生学习的主体作用，尽量满足学生的心理需求，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生用喜欢的方式学习，引导学生通过自己的观察、实验、操作和合作交流等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学。

［案例评析］

    以上设计的操作情境，使学生的“思维发端于动作”，以动诱思，以思促动，帮助学生在操作中体验．在操作中感悟，进一步感受到“两边之和大于第三边”。这样教学，教师放手让学生动手操作，形成了一定的自主探索的氛围，在玩的过程中，促进学生手、眼、脑等多种感官的协同活动，而且。创新品质同时也得到了发展。

4．及时鼓励，让学生体验“玩数学”的乐趣

    每个孩子都有成功的欲望和需求。当学生通过独立思考、探索，终于解决了一个富有挑战性的数学问题时，他会产生一种强有力的和令人愉快的情绪体验。如果他能在以后的探索活动中继续获得成功的体验，那么，这种需求就会得到加强。因此，学生在探索学习中哪怕是获得一点点微小的成功，教师都要及时给予鼓励和赞赏，用语言、微笑、手势等方式进行鼓励，让学生尽情地表现自己，树立起学习的自信心，从而最大限度地展现自己的潜力，用内心的体验与行为参与到学习中去。

    充分调动每一个学生的学习积极性。课堂上呈现愉悦和谐的合作气氛，学生各抒己见，兴致勃勃，积极发言。每人既是老师，又是学生，其乐融融，使学生产生乐学的情趣．充分体验“玩数学”的乐趣，也使学生的创新港能得到挖掘，创新意识得到培养。

由此可见，教师要深刻领悟新课程理念，充分挖掘教材的内涵，创造性地使用教材，跳出教材，把教材转化为活泼的师生互动过程；精心设计教学活动，把学生的发展需要放在首位，为学生创造动手操作、自主探索、合作交流的学习环境，提供展示自己的机会；创设宽松、愉快的学习氛围，让学生在主动参与活动的过程中学习数学知识，体验知识的获得过程，从而体会到学习数学是一件快乐、好玩的事情，数学自然会得到孩子的喜欢。

注：

执教 ：陈千举（中关村一小）

评析 ：田丽利（中关村一小）