个人简介:

姓名:孟博宁  

性别：女　  

年龄：23岁   

政治面目：团员　　

文化程度：大专　     

毕业于：北京青年政治学院 初等教育计算机专业

教龄：3年                

职称：小学一级

学校：东城区史家小学分校

曾任：3年级计算机教学及校本课程国际象棋教学

在国际象棋教学中评价方式的运用

案例描述一 ：为学生营造良好的心理环境也是一种很好的评价方式

我觉得为孩子创设宽松、自信的心理环境是非常重要的。在教学中我常以鼓励、赞扬的口吻评价孩子的学习情况，帮助孩子建立学习的信心。

有个学生性格内向，上课很少积极举手回答问题，当别的同学都争先恐后地想到老师的大棋盘上给大家做演示时，他总是把头低下来，好像生怕老师点到他的名字。在一次练习摆棋子的一堂课时，我看到他一直都摆得特别快，而且非常正确。我特意提了一个很简单的问题：“谁愿意上来用老师的棋盘和其他的同学一起练习摆棋子呀？”只见，一只只小手举得高高的，我用柔和的眼光看了一下这位同学，他仍然深深地把头低了下来。于是，我用鼓励的语气说到：“宋子方同学，你来试试好吗？”他用胆怯地眼光注视着我，很不敢的样子。然后我对全班同学说：“大家给他鼓鼓掌，给他一点鼓励好吗？”全班同学热烈地鼓起了掌。这时，他勇敢地走了上来。“预备，开始！”我的一声令下，所有学生都认认真真地摆了起来，结果，他果然很快地就摆完了，而且非常正确。“同学们，他摆得对不对?好不好?”“好！”全班同学都大声说到。此时，我对他竖起了大拇指，他的脸上也露出了灿烂的笑容。此后，课上他举手的次数也逐渐变多了，掌握知识也越来越快。

案例分析：

由上面的案例说明由于老师的引导，孩子在学习的过程中获得了成功与自信的情感体验，他们的自我认识智能得到了进一步的发展。当小学生以对国际象棋产生兴趣后，在对局时往往急于求成，不能正确看待输赢，尤其在输棋后变为急躁，甚至产生放弃的念头，在这种情况下，要及时给予引导和鼓励，使学生明白“胜败乃兵家常事”的道理，使学生养成正确的心态，同时，帮助学生认识自己的长处，使其明白只有相信自己才能不断前进，建立起学生的自信心。

案例描述二：使用奖励的评价方式，激发学习国际象棋的兴趣

低年级学生的年龄较小，加之多数是独生子女，缺乏自我约束力和控制力。在学习的开始阶段，会出现下棋摔棋子、竞赛时大声喧哗的情况，为使学生养成良好的习惯，我制作了国际象棋奖票来对他们进行评价，使学生成为文明棋手。

为此，我把国际象棋的平面图像用扫描仪扫下来，然后用作图软件进行修改美化，分别用黄色和粉色两种彩纸，将国际象棋的黑白双方六个兵种共12种图像打印出来。第一次上课前，我拿着做好的国际象棋奖票展示给学生们看时，学生们都欢呼雀跃，嘴里大声念道：“国际象棋！国际象棋！”接着，我便把制定好的奖励办法告诉学生：“按照国际象棋兵种的分值，兵为1分，马和象为3分，车为5分，后为10分。”根据同学们上课和对弈时的表现，受到老师一次表扬的同学即可得到1分的兵，如果受到老师三次表扬，即可得到3分的马或者象。如果你有一个马，一个车，和四个兵时，就可以到老师这来兑换一个后。当你把黑白双方所有的奖票都攒齐后，老师将会把黑王和白王送给你，凑成一副完整的国际象棋。我话音未落，已有一个同学说道：“老师，那要想得到所有的奖票，黑棋需要40次表扬，白棋也需要40次表扬，一共要80次。”我听了，高兴地回答他：“对呀，就要看你们上课的表现了，看谁能够第一个得到一副完整的国际象棋”。“你们看，杨家瑞现在就坐得特别好，身子坐得特别正，提出一次表扬。”只见学生们立刻像他一样坐得笔直笔直。每到下课的时候，我都会按照每个同学上课受到的表扬次数给予他们相应的奖票。“你看我都有后了！”这样的声音时常可以听到。互相比较谁得的奖票多，已成为他们学习的乐趣。

案例分析：

激发小学低年级学生国际象棋兴趣的方法很多。由上面的案例说明我们教师在对学生学习兴趣的培养时应渗透到每个教学环节，贯穿于国际象棋教学的全过程，尽力做到上课伊始，兴趣盎然；课在进行，兴趣愈浓；课已结束，兴趣犹存。我的实践证明：要使他们牢固地掌握、灵活地运用所学的国际象棋知识，必须从小培养学生对国际象棋的学习兴趣，让其乐于学。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对新教材的兴趣。”只有对知识感兴趣了，才能产生获得它的动机，进而产生良好的学习效果。教师虽然不能把每节课都上得像一部喜剧片那样引人入胜，但只要掌握儿童心理特点，深入钻研教学，改进教学方法，总能找到使幼儿产生兴趣的激发点，从而提高小学低年级学生学习国际象棋的兴趣，使国际象棋教学获得较佳的效果。