北碚区澄江镇小学校   易文才

随着社会的不断发展，人类社会发生了翻天地覆的变化。为了适应社会的需求，教育改革也如火如荼的进行着。1993年2月12日，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》提出：“基础教育是提高国民素质的奠基工程，必须大力加强”，“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。2001年9月，国家启动了新一轮课程改革，在全国三十多个区县进行试点。参与实验的教师积极学习新的教育理念，不断改进教学手段和方法，在新课程理念的指引下，课程改革取得了较为突出的成绩。然而，随着课程改革的不断深入，我们深刻的认识到，如果对教师的考核评价仍然沿用传统的考核办法，仅采用语文、数学学科学生期末考试作为教师教育教学的主要依据，那么，新课程提出的“每一个学科都同等重要”将很大程度仍停留在口头上。

教师主体上依然是一个社会的人，我们不可能要求学校每一位教师都做到“将教育事业作为毕生奋斗的目标，并为这一崇高的目标无私的奉献”。很大程度上，我们教师的教育教学行为都将受到学校“评价”这一指挥棒的指挥：在学校对教师的教育教学考核中，考核什么，就教什么在相当部分教师的教学行为中体现仍较为突出。

但是新课程理念告诉我们：学校所开设的每一门学科都是同等重要的，学生受教育的权利是平等的。我们不能将某些教师的教学任务认为的分为主要学科和次要学科，更不能因为某些教师的主要工作不是教学为理由而忽视对学科的教学，我们不能以任何理由作为懈怠教学工作的借口，既然是教师，就必须认真对待每一门学科的教学。

自2003年开始，我校就坚持了每年组织一次对语文、数学以外的所有学科教学质量进行全面的抽查活动：根据每一位教师的任课情况，对教师所教学的每一门学科随机抽调10~20名学生进行考核，考核的结果不作为学生成绩，仅作为教师教学效果成绩，然后根据教师每个学科任课节数按比例计算出教师教学效果成绩。

每学期期末，由学校教科室根据教师任课情况，拟订出教师教学效果考核安排，然后经领导小组确立抽查内容，抽查内容分为书面和非书面：一般先进行非书面考核的抽查，由学校教科室牵头，组成教学效果考核小组集中进行。

比如科学学科，我们上学年抽查内容就有学生实验和科学知识两方面内容，考核小组到科学教师任教的班级随机抽调一个科学合作学习小组到实验室，实验桌上准备好实验所需要的实验器材，教师对学生说，今天我们想对同学们一年来科学学习情况做一个调研，看看同学们学习科学的一些情况，以便于我们在今后教学中改进。打消学生的顾虑，然后学生就开始实验，完毕后考核组根据学生进入实验室的习惯，实验过程和实验结果的记录与分析进行等级评价。科学知识考核则是与全镇语、数学科以外的所有选择了书面考核的学科一起进行。考核前先由各学校交叉选择10~20名学生，然后统一时间同时进行。两方面考核合计后形成教师教学效果成绩。

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