三、巧设奖项，扩大教师激励的层面。

随着社会竞争的日趋激烈，年轻一代教师参与竞争的意识相当激烈，不出两三年，许多年轻教师手持多项荣誉证书，公开课的、论文比赛的、基本功比赛的等等各式各样，他们以勃勃生机给学校注入了新鲜血液，但在无形中也给许多中老年教师带来很大的冲击和心理失衡，如果管理者在考评激励教师时，只关注这些硬件的取得，必然会很打击这些中老年教师，固然我们应该鼓励青年教师在各种大赛中脱颖而出，挑战自我，但我们也必须清醒地认识到那些常年默默无闻，耕耘在教学第一线的中老年教师同样发挥着不可代替的作用。有的青年教师公开课能上好了，却不见得能把握住整套教材，甚至有的青年教师为了上好公开课，出现一些师德问题，但有些中老年教师虽然电脑水平不行、形象不行、普通话不行，却能铺下身子扎扎实实教学，加班加点给学困生辅导功课、家访，甚至把学生带回家中照顾。因此，学校管理者在设立奖项时，一定要面向全体教师，因人而异，既要顾“才”，更要顾“德”，进几年某校针对上述现象，在如何设立奖项上作了些思考，特别增设了“学校精神奖”，每年评选一位最能代表学校精神的优秀教师，为人、治学要求脚踏实地，老师们很看中这个奖项，获得这个奖项就意味着教师个人德才兼备，身上凝聚着全体教师的精神力量，哪位教师不向往？为了鼓舞教师合作，每学期评选合作型教研组、进取型教研组、智慧型教研组，为表彰师德良好的教师，每学年由学生投票选出“我最喜爱的老师”，这个项目的设立分别涉及不同的层面，不仅给每个教师的付出都提供认可的机会，而且激励的导向是深入教师工作的一点一滴的，而不仅停留在华丽的表面。实践证明，学生和教师实际上都更尊重那些“师德”好的教师，树立起师德方面的表率更容易得到教师的认可，同时对其他教师也是一种心理暗示，我只要踏踏实实做事、老老实实做人我就是好老师，从而在学校树立起良好、向上、正直的教风、学风、校风。

四、创设制度文化，形成教师的自我约束力

教师激励一定要遵循制度，照章办事，不能想起要表彰什么就表彰什么，一定要让教师明确自己的近期和远期目标，看到同行们奋斗了几年就能获得什么成绩，又奋斗几年又能获得什么成绩，对教师个人来说也是一种追求。例如，各地区通常在教师节前夕，评选表彰优秀教师，所以在谈起这个话题时，获奖教师往往会自豪地说我是哪年哪年的优秀教师，成为一种进步的象征。作为学校一级部门，也应该形成自己在表彰教师上的一些特色，并形成传统，一代代地传承下去。例如，某校为表彰班主任，每年教师节都要评选“亮点班主任”，并结合“花语送佳师”的活动一周开展，学生们用梅花、菊花、水仙等优秀品质歌颂自己的老师，既提升了教师的职业道德感，又增强了学生对教师的尊敬之情；只有首先成为学校“亮点班主任”，才能有资格参加更高一级的评优，早日成为亮点班主任，让学生给自己戴上美丽的花环，成为教师自踏上班主任岗位上的一大追求。此外，对于教师的评优，要充分发扬民主，要相信群众的眼睛是雪亮的，有的人善于投机取巧，有的人善于做表面文章，还有的缺乏合作意识，为了个人利益什么手段都能想出来，这样的人往往在领导面前伪装成一种积极向上，甘于奉献的样子，实际上许多教师不买他们的帐，如果学校推选出这样的优秀人才，往往容易失去民心，所以教师为了取得荣誉，必须和其他教师亲密合作、约束自我行为、获得大家伙的好评、信任才能站住脚，从而建立起优良的教师队伍。

五、树立榜样，以点带面促进共同提高

榜样的作用是无穷的，一方面，学校树立的榜样应该是教师民主选举的结果，另一方面这些榜样一旦树立起来了，就要让他们经受住各种考验，如出现思想波动，行为变化的现象要及时说服、批评教育，要通过榜样的言行去影响、带动其他人的工作积极性和主动性。学校重大事件当前或关键时刻，学校领导要有意识地给这些榜样人物以机会历练他们，用实际行动教育其他教师，从而实现以点带面整体提高的局面，只有自下而上的行动一致，学校才能出现整体稳步前进的发展，学校的凝聚力、战斗力才能日渐形成。

总之，教师激励要时刻想教师所想、急教师所急，如果考虑不周全，不仅会打击教师工作的积极性，而且教师会把领导班子前期所做的一切工作全盘否定，严重影响班子的威信，甚至影响学校的风气，所以，作为管理者应时刻牢记，激励教师的时候，一定要了解教师真正想要的是什么，在满足个人正当心理需求的同时，学校发展必然获得不竭的源泉动力。

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