小学教育评价改革促进工程项目组成员  刘振亮

利用成长记录袋进行评价在国外教育实践中运用已经有近二十年的历史,近几年来也受到我国教育理论和实践工作者的重视，开展了相关的研究和实验。2002年12月，教育部发布的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中指出“建立每个学生的成长记录。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等”。“学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录情况典型、客观、真实。”

为解决新课程实施过程中遇到的瓶颈问题——教育评价，贯彻和落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，小学教育评价改革促进工程将承担的国家基础教育评价改革课题研究成果在更多的实验学校推广的同时，积极在评价领域开展相关的实验研究，为进一步推进基础教育课程改革服务。其中，与成长记录袋评价相关的课题研究已在全国12个省市近四十所实验校中开展。

从2004年底到现在，利用成长记录袋进行学生评价的方式，已经受到广大实验校教师的普遍关注，一些学校在学生评价方面也取得一些成果。但经过笔者调研，学生成长记录袋评价和其他新生事物一样，在使用中也出现了一系列的问题，突出表现在：成长记录袋装什么？装的目的是什么？由谁来装？如何处理信度与效度？因为成长记录袋要花费大量的时间，时间问题如何解决？如何利用成长记录袋开展相应的评价活动等方面还存在一些困惑和模糊认识。

笔者认为，产生上述问题的原因有很多，但有一个重要的原因是由于教师对成长记录评价优势与局限性认识不清。

1．成长记录袋评价的优势

（1）有利教与学及评价的整合

教学过程是由教的过程、学的过程、评价过程有机组合在一起的，由于成长记录袋主要由学生在课堂教学中取得的成果组成，教师可以将这种评价方式贯穿整个教学活动的始终。在这个过程中，成长记录袋是其他评价工具的一个有益补充。正如Valencia所说的“成长记录袋的基本思想就是把评价当做教学不可分割的一部分，教师与学生要通过这一过程来指导教与学。我们对评价应有宽泛的理解，也就是说评价不仅发生在教学之后，还发生在教学的过程中，乃至教学之前。”成长记录袋评价有助于教师及时收集有关儿童学习与发展的信息。教师在对信息进行处理的基础上，对儿童形成合理的教育预期，提出适当的发展目标。对儿童在发展过程中出现的情况，也可以不断的调整和改进自己教学。

（2）为学生发展性评价提供可以参考的资料

成长记录袋最大的特点是忠实地收集学生成长过程中的作品，是传统的测试和其他评价方式的一个有益的补充，从而更全面的说明学生知道什么和能够做什么。通过这些作品，我们可以分析、评价学生的持续的努力，以及认知发展的趋向，为开放的，较全面的评价学生提供参考。

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