安徽省淮南市谢家集区第四小学  鲍广浚

随着新课程改革的深入，教师的教学观念、教学方式都在发生变化。小学语文教学中越来越注重加强发散思维、求异思维、直觉思维的训练，鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地去引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法来学习语文。那么在课堂中如何激发学生的学习兴趣？怎样发挥评价的功能，让每个孩子都健康成长、主动发展呢？这的确是门艺术，也是评价语言的魅力。

不久前我曾看过这样一篇文章：一位母亲被老师叫到办公室，原因是孩子太调皮，老师狠狠地告了一状。当母亲回到家，孩子忐忑不安地问她时，她却掩盖了事实，向孩子说的恰恰是与老师说的相反的一些话，说什么老师表扬他了、有进步了等等。不久，老师又把这位母亲叫到办公室，仍然是批评孩子的话，但她回到家中仍然没有把真相告诉儿子，忍住泪水在夸孩子。后来，这个孩子不断地进步了。在妈妈的鼓舞下，最后他考上了理想的大学。试想一下：如果家长一味的批评孩子，孩子还会有信心学习吗？孩子会不断进步吗？人们常说：“好孩子是夸出来的”，而上面的事例更加有说服力。这件真人真事深深地打动了我，使得我在反思自己的教育教学行为时扪心自问：有没有说过刺伤孩子的语言？有没有打击过孩子的积极性？因而无论在家长面前还是孩子面前，我尽量多使用鼓励性的语言，用欣赏的眼光去看一个孩子，用欣赏的心态去对待孩子的做法，以此捕捉信息，因势引导，达到教育教学的目的。

课堂是教学的主阵地，教师主要是通过语言来教学的，教师的每一句话，对学生来说，或起积极作用，或起消极作用。同一件事，由于教师评价时说话的口气及用词的不同而产生截然不同的效果。在课堂上要直接取得效果的话，就需要教育者在课堂上使用准确、恰当的语言，讲究评价的艺术，使学生乐于接受。例如课堂中常常出现的答非所问的现象，如果我们学会了欣赏，抓住了关键，加以评价，引导思考的方向，就会一石激起千层浪，达到“歪打正着”的目的。在今年的《现代与经典》全国小学教学观摩研讨会上，我发现越来越多的老师注重使用评价用语，对每个学生几乎都有肯定的评价用语。尤其在孙建峰的课堂上，使用的评价用语更多。比如：老师让学生回答问题后说：“你在他的基础上进行了想象，进行了二度创造，很了不起！”当学生回答问题很有情感时，老师就说：“每一个字你都念得那么清楚、明白，你不仅用声，而且用心将文字飘入我们的耳畔。”学生回答问题很有道理，孙老师又说：“你将来既可成为诗人，又可成为哲学家。”还有“你在第一时间里听到别人说并做到了借鉴，你真棒！”“这是一种很好的习惯。问题出现了，赶紧看书找答案，不急于回答。”“不一定要说多好，只要有声音。”“有这种欲望很可贵，达到这种或超过这种欲望并不难，只要你努力”等。这些富有激励性的语言，在课堂上不仅使学生树立了信心，而且大大调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣。对于使用评价用语，我也有同感。正如家长口中的一句话“老师的话就是圣旨，我的孩子就听老师的。你们老师说的什么我孩子都把他当成一回事儿。”是啊！我们的话孩子这么爱听，我们为什么要吝啬自己的语言呢？使用恰当的评价用语，就是因为我们欣赏了学生的观察能力、欣赏了学生的感受，对学生的回答给予肯定的评价，才使学生思维在肯定中飞扬。学会欣赏，学生心中的成就感就得到了满足，被欣赏的地方就越来越突出，那么他的短处就越来越短，学生的自我效能就会逐步提高，他们必将实现主动发展。如果我用相反的评价，那效果就可想而知了。

课堂上我们要及时、正确地对学生进行评价，更要尊重学生对文章的不同感悟和理解，尊重学生的不同表达方式。例如，我在上《将相和》这篇文章时，最后一环节让学生交流：“你喜欢文中的哪一位人物，为什么？”有的学生说：“我喜欢蔺相如，因为他大公无私，以国家大局为重。”我便高兴地评价说：“你走进了文本，理解了文章内涵。”也有同学说：“我喜欢廉颇，因为他知错就改，勇于承认错误。”听他说完，我给予了这样的评价：“你真了不起，能看到别人的长处。是啊！廉颇是小心眼儿，但他认识到了自己的错误并且勇于认错，这也是值得我们学习的地方。”简短的几句话，不仅鼓励了这位学生的学习情趣，也借此契机教育了全班学生要看到别人的长处，要学会取长补短。

课堂评价中我还注意学会倾听。听话谁都会，但真正会倾听却很难，无论是我还是学生。学会倾听，能捕捉到学生回答问题中的闪光点，能给学生搭脚手架，才能有机地引导学生。我们的点评既影响着课堂教学的进程，也影响着学生口语能力的发展。教师的表扬或鼓励对学生来说都是一场“及时雨”。我们的评价不能止于“好”或“不好”，要学会倾听，具体指出好在哪里，哪些地方不好，需要怎么改正，或者提出努力的方向。

总而言之，评价不应该只有一种模式、一种标准，否则，评价就会丢失教育中更重要的东西。我们不仅要关注学生的统一要求，而且要关注学生的个体差异及对发展的不同需求，通过对个体发展独特性的认可和积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生拥有自信。