山东省邹城市第二实验小学 李程 

学生姓名：盛春，性别：男，民族：汉，出生年月：1996年11月27日。

11岁的盛春之所以特殊，因为他是一个患有自闭症的孩子。儿童自闭症也称孤独症，是一种因为脑部功能异常而导致的发展障碍，它会影响患者的脑部功能、社交能力和沟通能力。虽然盛春的外表和普通孩子无异，但他和普通孩子在语言能力、智力水平、行为特征方面上存在着差异。盛春会重复说自己的话，语速又很快，比如要去厕所，他会不停地说“冲啊，冲啊……”。他也不能像正常孩子那样独立思考问题，别人做什么，他就暗暗跟着做什么，基本处于模仿状态；课间操时，经常无故迟到，手里经常拿着一根小棍儿，对着地面指指点点，几乎不能跟大家一起做操；课外活动期间，经常躲在教室里，远远看同学们游戏。放学路队走出校门，他就急急忙忙登上妈妈的自行车，不顾及其他同学的反应，独自而去……班上的同学都觉得他实在是古怪，就给他取了个“怪人”的绰号。

上课的盛春

盛春从来就不带全学习用具，上课突然来一、两声大吼，闹得周围同学哄堂大笑，他却好像什么都没发生。做作业也就是坚持3分钟左右的时间，然后不停扭头咧嘴，自言自语。对什么课程都不太感兴趣，不肯认真听讲，经常在课本上画画，教科书上画满了他的“作品”。画得累了，他就在座位底下蹲上一会儿。如果老师点他的名字，他会马上坐到自己的座位，手放在桌子上，背挺得很直，一副非常认真的样子。但过不了一会儿，他又开始重复原来的动作，其他孩子也渐渐习惯盛春的怪异行为，不再起哄，不再取笑他，当他是“空气”。但是盛春偶尔得到一些掌声，那就是在他背诵古诗的时候，声音洪亮，而且能带有明显的韵律。

下课的盛春

下课铃声一响，盛春就冲出教室，他的足迹遍布整个校园。有时孤独的一个人，倚靠在窗台上发愣；有时在空无一人的操场上游荡；有时在远处看着其他孩子快乐地游戏。盛春不和任何人交往，他对周围的事不关心，似乎是视而不见，听而不闻，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，他似乎生活在自己的小天地里。

盛春的妈妈

盛春的家庭是单亲家庭（盛春的爸爸是一名出租车司机，在盛春上幼儿园时，死于车祸盛，春现在仍不知道自己的爸爸已经不在人世）。

盛春的妈妈是上班族，工作非常辛苦，盛春的妈妈特别伟大，从小就对盛春倾注了满腔的母爱，努力保证他从小衣食无忧。尽管盛春患有自闭症，但妈妈从来没有想过要放弃盛春，像对待一个正常孩子一样来教育他。尽管工作很忙，收入不高，但妈妈能尽可能地给孩子创造一个较好的环境，盛春想要电脑，妈妈克服了种种困难，为孩子买了一台。每天下班后，她不顾自己疲惫的身体，亲自为孩子补习功课。只要有时间，她总愿意带着孩子去书店购买孩子想要的书籍，或者带孩子游玩。她的无私赢得了周围邻居的高度称赞，也让我看到了教育孩子成功的曙光。

学校教育（给班主任开出的菜单）：作为盛春的班主任，我体会到这是一个非常特殊的孩子，必须用特殊的教育方法来让他学习，让他健康成长，他需要老师耐心的帮助。我查找了一些关于自闭症的书籍资料，对症下药，希望能用科学有效的方法来教育盛春。

菜单一：多给他一些“目光”沟通。在上课时，为了顾及其他孩子，我不可能时时刻刻盯着盛春，但我可以经常和他做些目光交流，盯住他的双眼，让他能感受到老师的关注，并能专注听讲，不再沉醉在自己的世界里。另外，和盛春讲话语速不能过快，必须一字一句慢慢说，让孩子能清楚明白。下课时，可以给盛春做些查缺补漏工作，提高他的学习成绩，提高他学习的兴趣。

菜单二：多和孩子做交流沟通。盛春不喜欢和老师同学们交流，他沉浸在自己的小世界里，而我要做的就是把他拉回现实世界。一旦有空，就把他叫到自己身边，和他聊天，谈他感兴趣的话题。另外，我也鼓励其他孩子多和盛春来往，和他玩游戏，教他功课，让他背古诗等等。尽量让盛春感受到有人时刻在关爱着他。

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