学业评价是实现新课程目标的重要环节，具有方向性和指导性意义。新课程提倡发展性的教学评价，注重过程性评价，力求满足学生全面发展的需要，提倡学生、教师、家长等共同参与的评价方式。新课程所需要的学业评价承认学生在发展过程中存在的个性差异，承认学生在发展过程中存在的不同发展水平，评价的作用是为了促进每个学生在已有水平上不断发展。新课程强调终结性评价和形成性评价的有机结合，尽可能地让学生获得多次评价的机会，重在促进学生的转变与发展，鼓励将评价贯穿干日常教育教学行为中，将评价日常化、通俗化、生活化。在执教的《历史与社会》实践中，我尝试从以下几个方面对学生进行评价：

一、活动表现评价

活动表现评价就是根据学习内容、学生特点和教学条件，让学生在真实的情景下进行自主活动或完成某一任务，依据学生的真实表现来评价学生。活动的形式不拘一格，可以是动手的小制作、小论文、考察报告、小组表演等。在学习综合探究课《感悟沧桑巨变》，设计的作业是:调查上虞杭州湾精细化工园区在环保方面的具体措施，并提出改进意见；在学习《寻访丝绸之路》时，要求学生上网查  阅更多丝绸之路的相关知识，动手编制一份以“追寻丝路的光荣与梦想”为主旨的小报纸。又如学习文成公主人藏的内容时，老师让学生通过各种途径获取信息，有的学生从《中华杰出人物传》中找文成公主，有的从《上下五千年》中找文成公土，有的从网上下载的《步辈图》了解相关信息等。运用不同的手段获取有关信息，这正是我们要培养学生的一项重要能力，这些过程也自然而然成为了评价的内容。

    教师还有意识地把历史过程让学生用小品表演的形式加以再现，并鼓励大家进行讨论。鉴于学生的知识水平，讨论不一定十分成功，但在讨论过程中，学生通过辩驳或倾听别人的见解，往往茅塞顿开，豁然开朗。如在设计《商鞍变法》时，教师设计了角色体验的活动。把全班同学分为五个小组，分别代表新兴的地主阶级、农民、军士、旧的奴隶主贵族、国君五个角色，对商鞍变法的内容进行讨论，从不同的角度阐述对变法内容的看法。地主阶级、农民、军士代表因变法对他们有实惠，纷纷表示赞成，而旧的奴隶主贵族代表情绪相当激动，表示了极大的愤慨和不满。从讨论中，使学生体会到旧势力的强大，新法实施的艰辛。上述内容的设计与要求，突出了学生学习的体验性，注重了学生学习的过程和方法。学生在活动过程中的表现，一也是学生学业评价的内容之一。因此，教师要仔细观察学生在活动过程中的表现，勤于记录学生的点滴进步，作为终结性评价的依据。

二、自我评价

一个人的成功离不开探索和反思，人是在反思中成长的。自我评价就是要求学生总结反思自己一个阶段(如一个月、半学期、一学期)以来，在学习历史与社会方面取得的进步与提高、产生的想法与体会以及对任课老师的意见和建议。新课程不仅关注教师，更把目光投向学生.开始关注学生的反思和自我评价，为学生提供反思和自我评价的空间、机会和载休。为使学生自我评价具有可操作性和针对性，我们参考了以下这些项目：

①对历史与社会学习是否感兴趣，为什么?②这一阶段我在上历史与社会课中发言情况和作业完成情况怎样?③这一阶段该学科学习我有没有遇到问题，又是如何解决的?④通过这一阶段的学习，我有了哪些收获?⑤这一阶段历史与社会学习中我有哪些优点?哪些不足?⑥我对历史与社会教师的教学有什么意见和建议?

自我评价项日是开放式的，由学生自行操作，学生的体验与感悟得到了应有的重视，学生通过主动参与评价活动，发现和认识自己的进步和不足，评价也成了学生自我反思和促进自我发展的有效方式。正如一位学生所言：“通过一个学期的学习，我发现自己原来也是个研究者和探索者。在学习古埃及的金字塔是怎样建造的这一内容时，我提出金字塔是古埃及人们用筑土坡的方法一层一层垒上去的，老师表扬我富有想象力和创造性，使我学习的信心和兴趣大大增强了课堂成了我放飞思维的场所，老师不再高高在上，而是和我们一起活动。我喜欢这样的课堂，同时希望老师给我们更多展示自我的机会，相信我们一定能行。

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