教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。

    一、学习材料——关注学生的“生活思考”，更关注学生的“数学思考”

    目前在小学数学课堂教学中，数学和生活得到了有效的融合和连接。数学教材已经从文本上实现了生活化，教师在设计与课堂教学中也常常将生活化的材料引入课堂。数学源于生活，但又高于生活，学生学习数学就是要学习数学地思考。但当学生面对现实生活材料时，往往习惯于从已有的生活经验出发进行思考。如果学习材料选择不当，学生容易纠缠于生活经验思考，而影响数学思考目标的达成。因此，我们必须合理选择生活化材料，处理好生活思考和数学思考的关系。

    如“搭配”一课，教学的主要目标是要培养学生有序思维的能力，但在一位教师的教学实践中，就因为学习材料选择不当，影响了这一教学目标的达成。

    呈现两件上衣(黄色风衣、红色毛衣)、三件下装(咖啡色裤子、红色裙子、蓝色牛仔裤)，每次选一件上衣、一件下装，共有几种不同的穿法?

    学生活动(利用教师提供的学具摆一摆)。

    生1：有六种不同的穿法。

    教师请他在投影仪上展示搭配的方法，并引导学生进行有序思考：用每件上衣分别去配三件下装。

    生2：我认为只有五种。

教师愣了一下，请他说想法。

生2：我认为上身穿风衣，下装穿裙子这样搭配不合理。因为风衣是冬天穿的，裙子是夏天穿的。

    师(无奈地)：这样穿的可能性有吗?

    生2：这样穿在一起要被人笑话的。

    这时又有学生举手。

    生3：老师，只有四种。(教师呆住了)我认为上身穿红毛衣，下装穿咖啡色裤子，这样的颜色搭配也是不对的。我妈妈是卖服装的，我妈妈说过颜色这样搭配是卖不出去的。

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