一、调研报告的概念

调研报告是在掌握大量材料的基础上，经过整理分析形成认识而写成的文字材料。教育调研报告的范围限于教育领域，其材料也包括与教育有关的其他社会内容。教育调研报告通过与教育有关问题的调查，掌握规律；二发现问题。分析原因，总结经验，为教育科学和科学教育服务。

二、调研报告的特点

现代调查研究这门学科已经形成了自己的系统的科学理论。许多新兴学科的研究成果被应用到调查研究中。如系统论、控制论、信息论等，它们的应用使调查研究发展到一个新的阶段，下面谈谈调研报告的特点。

（一）调查性

写作材料获取有许多途径，就调研报告而言，它的材料必须是调查所得，然后在调查材料的基础上形成报告。调查是报告的基础，报告是分析得出的结果。就文字分量而言，七分是调查材料，三分是分析和结论。没有调查材料就没有报告，因此常有人说调研报告是“三分报告七分调查”。这正如毛泽东所说：“没有调查就没在发言权。”就这项工作花的时间而言，集中在收集调查材料上）没有在调查上下足功夫，绝不可妄谈“报告”，这是调研报告区别于其他文体的重要特点。

（二）资料性

调研报告要拥有大量材料，有了这大量的材料，才有了说服力，所以，调研报告是材料性很强的文体，这些材料将成为有关部门研究问题、进行决策的重要参考资料。调研报告作为一种历史性材料存档，它又是研究某方面问题的重要历史资料。

（三）科学性

科学性体现在两方面：一是要贯彻实事求是的原则。调研报告的材料和结论都必须客观，都不能带有个人的主观思想因素。这就要求作者一切从实际出发，排除思想杂念和外来干扰、要有吃苦耐劳精神，努力去获取第一手资料。二是要有现代科学理论指导。首先要以辩证唯物主义作为行动的指南、以保证思想观念的客观性。其次要用统计学、逻辑学、心理学等理论去分析问题，要让资料说话、数据说话，观点、意见、建议不能凭空臆造。再次，语言必须平实、明快、简洁，以实事求是的态度叙述材料，不夸张，不修饰，不追求文采。

（四）本质性

调研报告的B的就是要通过调查揭示事情的本质，调研报告则要通过调查研究发现教育领域某一方面的问题。揭示出一些事物本质性、规律性的东西。因此，本质性是调研报告的根本特征、不能直面教育现实、揭示教育方面某些本质问题，这样的调研报告就毫无意义。

三、调研报告的分类

调研报告的分类比较复杂，依据不同的标准分出的类别就不相同。“按行业部门分，调研报告只是其中的一种，从其他角度的分类也适合调研报告的分类。

根据调查研究目的来划分，可以分为描述性调查、解释性调查、预测性调查。描述性调查以了解调查对象的基本情况为目的，是最常见的一种调查类型。解释性调查是以探究调查对象产生的原因为目的，回答为什么会产生这样的问题。预测性调查是通过了解调查对象的过去、现在，以探讨其未来的发展状况的调查。

根据调查研究的性质来划分，可以分为定性调查、定量调查。定性调查是在掌握一定的典型材料的基础上，采用推理的方法，得出概括性的结论。定性调查很容易受调查者个人主观因素影响，致使结论失误。定量调查是在掌握大量样本数据的基础上，运用统计分析的方法，对事物的性质及其相互关系做出量的说明。

根据调查对象的多少来划分，可以分为全面调查、抽样调查、个案调查。全面调查是对所有调查对象作逐一调查，以了解调查对象的全面情况。抽样调查是从调查对象中抽取部分作为代表，并推断出全体情况的结论。个案调查是从全体对象中选出个别作代表。并对之作综合调查，以推断出关于全体的普遍性结论。

根据调查结果来划分，可以分为理论性调查和建议性调查。理论性调查的特征是通过调查研究提出或验证或补充或否定某一教育理论。建议性调查则是通过对某一教育现象的调查，提出意见或建议以供有关部门制定决策作参考。

根据对调查对象内容范围的表述来划分，可以分为概况调查和专题调查。概况调查要对调查对象各方面的情况作全面系统的陈述，使人对调查对象有较全面的了解Z专题调查是就根查对象的某一方面的情况进行调查，并围绕这个方面撰写专题调研报告。

根据调查的内容来划分，可以分为情况调查、经验调查、问题调查、研究性调查等。

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