青岛市崂山区实验小学  王敏

在全面实施素质教育的背景下，“如何对学生的学习进行有效的评价”成为新课改的一个重要组成部分，那么在对学生的学习进行评价过程中谁是主体，也就是说这个评价由谁去实施？过去，无论是校内评价，还是外部评价，教师或教研员是评价的权威。现在进行改革了，教师仍然是很重要的评价主体，但是改革要求评价主体的多元化，多种主体共同参与、互动，体现协商、对话的关系，所以除了教师的评价之外，还要和学生的自我评价、学生同伴间的相互评价以及家长参与的评价相结合。学生作为教育的主体和学习的主体，那么理所当然也应该是评价的主体。

一、什么是自我评价

自我评价是指个体对自身素质或所从事活动的评价。比如说作为教师，自我评价可以是“我的教学基本功如何”、“我上的这一堂课如何”等等。而对于学生来说，可以就“我写的某一篇作文如何”、“我的合作沟通能力如何”等等方面来进行自我评价。

二、为什么要进行学生的自我评价

自我评价本身所具有的优点使得自我评价成为促进个体和组织发展的重要途径。因此，进行学生的自我评价，是促进学生学习和发展的有效手段。那么自我评价具有哪些特点呢？第一、相对于他人评价来说，自我评价比较轻松，不会产生很大压力。第二、学生在评价过程中有种参与感，有利于培养学生的自主性和责任感。第三、有利于学生明确自己的优势与不足，在总结经验的基础上追求更大进步。

三、当前学生自评实践中存在的问题

在了解了什么是自我评价和为什么要进行学生自我评价以后，接下来的问题就是“如何做好学生的自我评价，教师如何去指导学生进行自我评价”。在回答这些问题之前，我们首先要了解当前学生自评实践中存在的问题，只有先找到问题，才能更有针对性地提出方法。

1、有些教师将学生的自评等同于让学生自己写评语。从某种意义上说让学生自己写评语也是一种自评，对学生的发展也可以产生帮助，但是这种自评有点太宽泛了。我们讲学习评价是用来考察预期目标实现程度或者学生学习效果的，那么学习目标到底是什么，它实现的程度如何，作为一个任课老师，可能要把这个学习评价具体到学科学习中。如果只是写评语，就还是一个空泛的、整体的描述。现在我们来看看一些学生的评语，更是显示出这样一个特点。例如某一小学男生，他是这样写的：“我是一个爱运动的小男孩，我的爱好是跑步、拔河、上网等，在学校里我还学到许多知识呢。”又如一初中生，“我叫王梦雨，人如其名，我有很多梦想，因为有梦，才会成功。我看上去很弱小，可我身上一万个细胞无不对艺术充满激情。作为一个宣传委员，我一直认真完成班级学校的工作，我的工作水平、态度得到老师和同学的好评，两度被评为‘年级之星’。”这样的评价只是传统的鉴定，并没有起到让学生认识到：“在学科学习中，我的优势是什么，我的不足又是什么”等等问题。自我评价应该具体到某一学科学习活动中去。我们如果把这个评价始终停留在一个宏观、宽泛的层面上，不具体到学科中，那么怎么样去促进学生的发展呢？这个发展不也是空泛的吗？评价要具体到“怎么样让学生会背古诗、怎么样让学生惠阅读、怎么样让学生会写作、怎么样让学生培养数学应用意识、怎么样让学生发展科学研究能力”等等，这样，我们的自我评价才能更有针对性，才能更有促进发展的实际效果。

2、有些教师在让学生进行自我评价的时候，没有给学生提供足够的支持和指导。比如老师只是简单地说“你们现在进行自我评价吧”，但是对“评价要依据什么标准、在评价过程中这些标准的理解会可能会出现什么问题、如何预防、如何在评价中与同伴沟通交流”等等方面都没有说，这样学生所能发现的问题、所进行的自我评价也是比较宽泛的。举个例子，某位老师在学生写完作文后，组织学生进行自评，有位学生这样评价自己：“我这篇作文中心思想不够突出，需要改进，另外字数也比较少，下次要多些”；还有一个学生是这样：“我这篇作文把人物的心理活动描写得比较好，语言写得比较细致，而且展开了想象，如果再把人物的神态描写得更细致一些，就更好了”；还有一位学生：“我认为这篇作文写得还可以，这是我写得最好的一篇，如果语句再连贯通顺一些就好了”，这样的评价完全是教师进行评价的方法。其实有些教师在评价学生作文的时候也没有白纸黑字地订出标准来，只是心中有了一个大致的框框，就去评了，而不是有一个具体的指标，告诉自己和学生，我这次作文评价的标准第一是什么，第二是什么……每篇作文都不一样，甚至同一篇作文在不同时期也不一样。如果没有标准，学生不知道“好是什么”，老师也不知道学生什么样自评是好的。要让学生做好自我评价，教师要明确评价的标准是什么，目标要清晰化，不能宽泛，可以清晰地表述出来，让学生可以依据它来进行自我评价。

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