作为管理者，我们以什么样的方式评价教师，教师就会以什么样的方式教育孩子。所以，我们评价教师应注重过程，树立过程重于结果的观念，把目光锁定在孩子的健康、快乐、协调发展上。

三、教师的工作是做出来的，不是说出来的。评价时应着眼于孩子的发展。在教师年度考核过程中，有一个环节是教师述职，即总结自己一年的工作成绩。有些教师由于善于表达，语言文字能力较强，而使述职精彩，条理清楚，给领导、老师留下了深刻印象，这是教师某方面素质及工作业绩的展示，我们倍感欣慰。然而，总有少数教师，由于语言表达能力、文字组织能力欠佳、胆怯，使自己的述职略显暗淡。而这些因素时常会影响考核成绩。

作为管理者，在评价教师时我们除看教师本身的述职外，还要看教师平时的工作实践，更重要的是孩子的发展。孩子的发展是多方面的，对教师的评价应是全方位的。孩子的思维、能力获得了什么程度的发展。教师在平时的教育工作中是否能与孩子形成互动，是否与孩子共生共长，自己在实践与反思中获得了哪些专业提高。

《纲要》强调教师的权利，强调教师在教育中的创造性、主动性，强调教师与幼儿的共同成长。以“以人为本”的思想倡导积极的、进取的、乐观的教师观，所以，教育的终归落脚点在孩子的发展，我们评价教师的取向也应在于此。

作为管理者，我们要求教师反思自己的工作实践，如撰写教育笔记、观察随笔等，而我们自身也应时常反思自己的管理实践，以便在反思中提升管理经验，提高管理质量。

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