学校评价老师立足于什么样的原则，将直接影响到老师工作的主动性和积极性。如果仅仅是强调每位老师所执教学科的名次、分数，不仅达不到学校管理的初衷——整体提升学科的教学质量，而且会使教师之间关系紧张，甚至会使教师感觉心理压力过重，对工作和身心都不利。因此，在评价老师方面，笔者认为：应该突出整体，即对整个年级同一学科的评价；应该淡化名次，只要相互之间的差距处于合理的分布之内，都应该得到公平、公正的评价。

在临近期末考试的一次全体老师会议上，校长郑重地宣布：“在学期结束前，学校将把此次期末考试的成绩以及本学期期中考试成绩、两次校内调研的成绩全部张榜公布。”校长接着解释说：“学校此项决定旨在希望大家都能以饱满的激情和旺盛的斗志投入到紧张的复习工作去。”

两个星期后，期末全体教师会议准时在会议室召开，第一项议程就是由抓学校教学工作的副校长代表学校公布本学期以来四次考试的成绩，从语文到数学，再到英语，按年级顺序，依次公布。看得出来，虽然同样是开会，但此时大家的表情中都多了一份严肃。按照我的惯性思维：副校长在公布的时候，肯定对名列前茅者加以褒奖，而对处于全年级下游的班级进行点名批评。但副校长渐入状态的点评却大大出乎老师们的意料，他点评的关键词是：整体情况、纵向比较。所谓整体情况就是：整个年级的同一学科的成绩是否呈现比较理想的分布状态，比较理想的分布状态就是班级和班级之间的差距处在合理的范围之内，越小越好!所谓纵向比较，即从四次考试来分析某个具体的班级在这门学科上是否呈现一种积极的上升状态。在这种评价思想的指导下，副校长在点评成绩时，那些虽然有个别班级成绩非常突出，但班级与班级之间差距特别大的年级整体受到了批评，而那些年级整体差距很小，合格率和均分率都处于比较理想状态中的年级受到了表扬。那些在四次考试中成绩起伏较大的班级，副校长指出了其中所存在的问题，那些在四次考试中成绩稳步提升的班级得到了副校长充分的肯定，副校长尤其褒奖了那些本来有不及格现象、经过老师精心辅导后达到人人及格的班级，副校长说这叫“绿色接力”!副校长在点评即将结束的时候，提醒每位老师：学校评价老师注重的是年级整体的教学情况，突出的是班级全体学生的发展情况，学校并不特别看重谁第一、谁最后，也不会按照成绩的好坏进行排名，更不会把排名与老师的福利、待遇相结合。

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