长期以来。我国的教师评价在评价目的上偏重于鉴定、甄别和筛选功能，而不注重评价的改进作用。增值评价与传统的考试成绩评价相比，不仅关注学生最后的考试结果，它还有将学生原有的知识、技能、情感、行为，师资水平，学校环境等纳入其范围之内的特点。

一、增值评价法的内涵及应用

所谓“增值”。就是评价时将学生入学时的学业水平也一并考虑。用以比较入学时与接受学校教育后成绩增进的幅度。增值评价分为两步 首先根据各校的生源质量、学校设施、师资水平等得出一个输入值；然后对教育结果进行评价，得出一个输出值。输出值与输入值之间的差就是增值，用公式表现就是：增值=输出－输入。增值评价法是一种借助计算机系统和统计程序。对教师的教学效果(即教师对学生学业成就的影响程度)做出判断的教师评价方法。一个教师的教学总会有一定的效果．对学生成就总会产生的影响，但这种影响范围可大可小，可正可负，而增值评价就是将这种影响进行量化，进而遴选积极影响、转化消极影响、促成有效教学、扩大受益群体。

通过学生学业成就的增值来评判教师教学的有效性是增值评价应用于教师评价的一个特点。我们都接受“学生是生命体，具有发展性和生命活力”，是智能、生理、情感、态度、意志等的集合体。那么对学生学业成就的评价不仅包括卷面上的成绩，还应包括对学生其它方面的成绩评定。所以增值评价的内容不仅包括用于测量学生智力发展状况的学生记忆、想象、思维等认知方面。还应包括实践操作等动作技能方面的量化评价、通过创设情境等进行情感态度方面的量化评价、通过器械测量进行生理方面的量化评价等。只有综合评价学生的成长才能确定学生是否全面的健康发展，而只有促进学生全面健康发展的教学才是真正有效的教学。但由于篇幅有限。下文对增值评价法的探讨还是以学生考试成绩为主要内容。

从增值的计算方法可以看出。增值评价的焦点在于比较一个学生或一个班级成绩逐年增进的情况，而不是单纯地比较学生之间、班级之间或学校之间教育成效的差距。它关注的是在某一年或几年当中学生学术成绩和个人成长的成就，而这些成绩和成就就是教师有效教学的价值体现。增值评价通过学生各方面成就的发展来考量教师的教学和学校的教学质量。所以该法可用于评价一个学区、一个学校或一个教师的教学质量。对学生进步的肯定，不能全凭成绩单上“孤独”的分数．还应该以发展的眼光让分数处于“完形”内．以便看到学生现在的学业成绩较以前有了多大的进步。而增值评价能够给予我们机会来发现教育者如何修炼有效教学来增长学生的知识技能，以及学生是如何一步步地成长和发展的。

增值评价融合了发展性评价和总结性评价。它不仅注重学习的最终教育成果．而且强调测定学生的进步情况和教师教学效果、教学效益的发展性，体现了调动师生的积极性。改进教育教学工作和改善教育过程，以便提供更加适宜的帮助和指导等。

但是，增值评价不是一种完美无缺的教师教学评价方法，诸如存在着无法兼顾影响学生学习的其它一些因素。不能告诉我们更好的教学是怎么样的或者如何去创造更好的教学。在性质上与学生考试评定差不多。不是测量教师有效性的唯一方法等缺憾。

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