一、引言

随着以互联网技术为核心的信息技术的发展，网络和多媒体计算机的运用，教育信息化在不断地推进，新的教学模式、教学方法开始涌现。这种变化同时也带来了对教师的新的要求。为了新的教学模式、教学方法的创新、应用与推广，为了引导教师更好地适应这样的变化，我们教学的评价体系需要作出改变—关注网络环境下的教学对教师提出的新的要求。通过“网络环境下的教学评价体系”来促进新的教学模式、教学方法的形成和发展，引导教师观念的转变、自身素质的提高。

二、信息化环境下教师角色的特点

信息化教育对以教师面授为主的、教师中心的传统教学模式带来很大冲击，对教师提出了新的严峻的挑战。

1．教学价值观的转变从广义上讲，信息技术的发展，为每个人公平地提供了无穷无尽的信息。如何使每一个受教育者能在信息浪潮中健康成长－学校应当培养怎样的人－这是信息时代的教学所急需解决而不可回避的问题。知识的迅速更新，还有学习化社会的来临，要求教学必须以发展人的个性、提高人的整体素质为宗旨。教育，不再只是灌输和传授书本知识与技能，不再只是促进背诵、写作业和考试;教育将深刻改变自己的目标与职能，成为个人全面和终身成长的助手，成为信息社会个人选择和发展的无微不至的指导者。

2.学科知识和教学能力上的要求信息化教育应充分发挥计算机超强“记忆”的优势及互联网“点对点”的联结优势，要求教师与学生的全面互动，为学生提供“个性化”的教学服务，因材施教。教师与学生的互动可以是BBS、在线答疑等表现形式，更重要的是体现在平时教学过程中学生、教师、家长的全面沟通与互动，实现有针对性的教学。

三、信息化环境下教师教学评价的新内涵

基于信息化环境下教师角色的新特点，赋予了教师教学评价新的内容。这种新的评价内容不仅会对教师提出信心化环境下教学新的导向，同时也将促使教师向终身学习者转变。

1.教师的信息技术技能现代信息技术参与到课堂教学中，对于教师的信息技术技能也提出了新的要求。《全国中小学教师教育信息化水平调查报告》对全国十几个省市近三千位中小学教师进行信息技术水平的调查结果显示，教师们对电脑的利用率和上网率都很低，不到30%。

而电脑利用率低的主要原因是教师信息技术水平普遍较低，差距较大。

教师的信息技术技能包括四个层次:

■教师会使用信息技术的一些操作;

■熟练掌握操作的教师在教学中开始把信息技术作为学生的学习对象;

■教师在教学中把信息技术作为教学辅助工具;

■教师能够把信息技术作为学生的认知工具。

将教师的信息技术技能列入教师评价内容，既为教师的信息技术培训提供导向，又使其成为教师必须达标的内容，这样有助于保障教师信息技术技能的进一步提高，并通过信息技术在学科教学中的应用，更大程度上提高学科教学效果，改善学生的学习。

2.教师的引导作用在信息化环境下的课堂教学中.教师所起到的引导作用是全程化、综合化和弹性化的。在学生进行网络环境下的自主探究学习过程中，教师的教学主导作用更多地是通过引导的方式发挥出来。

其一，教师要善于引导学生的认知。通过主题引导、基础引导和信息引导几种方式，结合学生的整个学习过程的特点，帮助学生把握学习方向，使学生能够顺利完成学习任务。

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