追求学业优异一直是美国基础教育改革的核心。为了确保所有学生都能达到高标准，美国把这个重任交给老师，教师质量的最高目标是“美国每个儿童都有高质量的教师”。因此，提高教师质量和专业水平是改善学生学习状况的关键和保证。美国各州和学区都非常重视教师评价，以此来探讨如何提高教师素质和学生学业成绩。

一、美国中小学教师评价的主要模式

教师评价是一种由专门人员(通常是教育部门行政人员以及本校或其它学校的行政人员)对教师工作进行的评估。包括课堂观察、继续教育以及专业发展活动的确认等。尽管各州和学区都有自己的一套评价方案，但从总体上看，当今美国教师评价主要采取以下几种模式和方法。

l、增值性评价方式（value-added assessment）

教师评价聚焦于学生学习，教师工作的对象是学生，产品是学生的学习和变化，所以学生的学业成绩就是评价教师的重要指标。一些州，如佛罗里达州、田纳西州、德克萨斯州、弗吉尼亚州等在评价教师或者更换教师资格证书时要考虑学生学业成就因素。田纳西州允许学校在评价教师时利用教师效果数据，并进一步在教师质量与学生成就之间建立联系，将教师的评价制度融入到学生的学习结果之中，学生成就因素占教师评价结果的1/8。

但是，这种评价缺乏一套系统的评价数据，评价过程中对于教师技能、教学法和课堂管理及对学生成就的影响难以把握。学生的发展也是多方面的，既有认知领域，也有情感和动作技能领域。单一的考试成绩测评的是学生知识的掌握情况，而学生的能力、态度等却无法靠单一的考试分数来评价。另外，学生的学业成绩受多方面因素影响，与学生原有的知识、技能和能力准备情况，与学习习惯、目的、方法、态度、兴趣等个性特征有重要联系，同时受家庭、社会等影响。所以，要科学地利用学生学业成绩评价教师，必须多方面收集学生信息，并做具体的分析。

考虑到教师评价与学生考试分数挂钩的矛盾性，一些州开始采取增值性评价方式。这种评价方式追踪学生每年获得的学业成就，由于是一种累计性的得分方式，更能精确地衡量学校或教师对于学生成就的影响的程度。正因为增值性评价方式有着以往评价方式没有的优点，美国优秀教师颁证委员会(American Board for Certification of Teacher：Excellence，以下简称ABCTE)在2005年4月发表的ABCTE文件(Request for Proposal)中便要求使用增值性评价模式，作为该机构评价颁证教师对学生学习及成就影响的方式。根据调查，到2004年美国已经有21个州在使用增值性评价模式。

作为一种新的评价模式，田纳西州的增值性评价体系（The Tennessee Value-Added Assessment System，以下简称TVAAS）最为典型，发展也最为完善。它是由20世纪80年代后期。Dr．WilliamL．Sarders在田纳西州大学提出，并在1992年作为田纳西州教育改革进行的重点得到贯彻执行的。其理念是：假定学生一年内测验分数变化情况能准确反映其学习进步情况。通过跟踪学生几年的进步情况，并与该时期学生就读的学校和教师联系，从而评价这些学校和教师的教育效果。同时，该体系发展者也做出了具体的要求：教师的作用是目前为止影响学生成绩最重要的因素，TVAAS要提供测量教师效能的准确指标；TVAAS测量的特定教师对其学生成长的贡献不受学生背景的影响；TVAAS测量的教师效能独立于学生的先前能力，因而教师影响不取决于学生的学习天资。TVAAS也已经成为其它增值性评价模式发展的基础。

2、档案袋评价(portfolioassessment)

档案袋评价，就是在一定时期内，教师通过反思和合作而建构和丰富起来的有关师生工作信息的系统收集，旨在促进教师专业发展和学生的学习进步。

档案袋主要是教师工作的集合物，通常包括广泛的材料：如教学理念和教学目标的表述、课堂单元和课堂教学计划、案例研究、课堂组织策略、班级活动计划、社区参与教学过程、专业发展计划、教师教历、学生学习成果以及就学习问题与家长沟通的信息等。档案袋是由教师本人创建的，它描述了教师的责任、专业和教学方面的成长。档案袋大小多样，但通常包括附录在内是2-10页。

档案袋计划通常可以分为以下几个方面进行：

(1)档案袋评估是用来做教师晋升或教师成长之用的，档案袋的建构需要花很长的时间。对于一个档案袋计划的发展、执行和规范一般允许花费一至两年的时间。

(2)对于行政人员和教师来说，对档案袋使用的认可是非常重要的。如果行政人员没有将档案袋的重要性与他们的教师建立联系，计划将会失败。同样，如果教师不能正确地估计档案袋评价的价值，就不能竭尽全力以保证计划的成功。

(3)从计划开始以及在计划执行过程中，教师都必须参与其中，他们必须在档案袋计划发展的方向和档案袋的使用中，逐渐使自己获得参与的权利。

(4)教师必须明确地知道怎样使用档案袋，如果是被用来晋升，那么就需要在细节上对预期的结构和目标性的方法进行解释。

(5)其他机构使用的档案袋模板很容易被利用，同时也很容易被采纳，这些模板可以为教师发展他们的档案袋提供范例。

(6)档案袋不应该包括教师所做的一切事情，档案袋应该包括教师仔细选择过的项目，这些项目是对一名教师专长和成就的反思和替代。

(7)档案袋评价是可靠评估的一种形式，它应该成为教师整个评估过程的一部分，同时要和其他的方法结合使用。

档案袋是美国教师评价出现的一种新趋势，允许教师选择评价的资料，建立自己的教学和专业发展的档案袋，强调教师对评价信息的自主选择。档案袋没有标准形式，每个教师可以依据自己的目标和兴趣建立不同的档案袋。档案袋能反映、表明教师工作的复杂性，是教师作为专业人员对自己人生观、教学观的反思。它既是结果，也是过程，是一种动态的评价过程；它能帮助教师对自己的教学和学习进行纵横比较，发展自我价值，并形成个性化的教学模式。作为评定教师专业发展以及作为教师反思自己的教学实践的有效途径，档案袋评价得到了广泛的认同。

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