五、和平区中小学幼儿园发展性督导评价的运行机制

确立发展性教育督导评价新理念，构建发展性督导评价新模式后，还要有与之相对应的教育督导评价运行机制，才能确保教育督导在管理系统中保障作用的发挥。

一是中小学、幼儿园发展规划的指导与评价机制。中小学幼儿园发展性教育督导评价将绝对评价与个体内差异评价有机的结合在一起，在督导评价中，将学校发展规划纳入督导评价，作为实施发展性督导评价的重要依据之一。通过学校发展规划，督导人员进一步了解了每一所学校的历史背景和发展基础。发展性督导评价重视对学校发展规划的评价与指导，作为对学校发展性督导评价的一个重要环节，使督导评价从制定规划开始渗透到学校发展的全过程。随着督导评价工作的深入进展，结合督导评价意见反馈及督导评价报告的有关建议，学校还要对规划的目标内容做出适当的调整。

二是不同办学基础学校的自主发展机制。中小学幼儿园发展性教育督导评价方案在指标标准的设计上，增添了“自主发展”指标，由学校自行设计评价要素，编制在规划内逐年实现的分目标、项目、内容。遵循学校发展的一般规律，体现学校发展阶段的递进性。

三是学校内部调控反馈机制。学校发展性督导评价主要是对学校的发展层次与水平做出评价，引导学校形成自主发展能力。学校自评制度的建立有助于学校对阶段性目标的达成情况做出评价和分析，有助于确立学校的主体责任意识与主体发展意识，形成自我约束、自我管理、自我发展机制。与此同时，学校将自评结果运用到日常工作中，随时改进，不断提高。

四是开放的督导评价活动机制。学校应随时保持与社会、家庭的信息沟通，也应自觉接受社区、家庭以及社会舆论的监督。学校发展性督导评价为社区、家庭参与评价活动创造了条件和机会，使社区、家庭可以通过评价的信息收集渠道，如填写调查问卷，参加座谈会，接受个别访谈等充分发表对学校工作的意见和建议。这种多方参与的督导评价机制促进了学校与社区、家庭的沟通，进一步树立学校、家庭、社会“三结合”教育意识，主动接受社会监督。

五是教育督导评价反馈激励机制。教育部在《关于加强教育督导评估工作的意见》中提出：督导评估结果应成为被督导单位改进工作的依据，成为政府和教育行政部门教育决策及考察干部和评价学校的重要依据。因此，在保证督导评价结果客观、公正的基础上，必须认真及时做好信息反馈。在每一次督导活动结束时，除向被督导单位口头回复意见外，还要由督导室下达《督导评价意见》，帮助被督导单位总结经验，找出差距和问题，分析问题存在的原因，共同研究解决的方法。同时，建立公报制度，向全区基层单位下发《督导通讯》。形成书面督导报告上报区政府和区教育局及其有关职能部门，为领导决策提供信息和建议。

中小学幼儿园发展性督导评价的研究是在教育发展战略地位的逐渐落实，教育督导地位的不断提升的形势下提出来的，体现了教育科研为教育改革实践服务，研究解决教育教学及其管理实践中存在的重大问题的原则。对今后区域教育督导工作实践有着重要的指导意义。

和平区中小学发展性督导评价指标体系框架结构

和平区中学发展性督导评价指标体系与权重

和平区幼儿园发展性督导评价指标体系框架结构

和平区幼儿园发展性督导评价指标体系与权重