摘要：新课程倡导发展性评价，通过评价发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，更好地促进学生在原有水平上的发展。本文主要讲述了笔者对发展性评价在小学低年级语文教学中的几点尝试：1、营造良好的评价气氛；2、使用激励性课堂教学评价；3、设计小组学习评比栏；4、设计学习评价表；5、注重学生在评价中的作用。

一、发展性评价在小学低年级语文教学中的必要性

首先，语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此可见语文课程的重要性。而小学语文课程更是基础中的基础，它将为中学的进一步学习打好基础。

其次，对于低年级的学生来说，培养学习的兴趣和良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，学习基础知识和基本技能是非常重要的，可能影响一个人的一生。因此，低年级语文教学必须要通过适合低年级学生年龄和生理特点的、生动活泼的课堂活动来进行。可是低年级学生年龄小，注意力不集中，自控能力差，课堂的纪律管理有一定的难度，而利用评价管理纪律就成为最好的选择。

二、具体做法

1、营造良好的评价气氛

为了调动孩子们参与评价的积极性，我充分利用了教室的墙壁营造浓浓的评价气氛。如在教室的后面黑板的左侧我用彩板做了一朵大荷花，荷花叶子上贴满了“朗读小百灵”、“背诵小能手”、“写字小能手”、“积极发言家”、“动脑小标兵“等等小牌，下面贴着孩子们的照片和名字，每个星期评选一次，这里记录着孩子们一个星期的表现。右侧我设了一个展板，题为“小荷才露尖尖角”，孩子们随时可以把自己最好的作业、满意的试卷贴上去。让孩子们在这个小天地里自主评价，和同伴分享着自己的喜悦，学会欣赏别人。我还在教室一米高墙裙的瓷砖上贴了一列小火车，上面贴满了孩子们的照片，孩子们就是小火车上的乘客，每一节车厢有五个人，把全班的孩子分别安排在八节车厢里面，只要有一点的进步，孩子自己所在的座位上就会贴上一朵小花，这里记录着每一个孩子的点滴进步，记录着每个五人小组的点滴进步。

这些评价展示台不仅美化了教室的环境，更重要的是为孩子们提供了一个自我展示的平台和机会，鼓励孩子们展示自己的努力和成绩，激励孩子们积极参与到发展性评价中来。

而教室前面黑板的左侧还有一块小展板是“优点卡”的收集处，上面贴着孩子们自己写给自己的“优点卡”，别人写给自己的“优点卡”，我写给孩子们的“优点卡”，更让我欣喜的是还有孩子们写给我的“优点卡”，这些优点卡让孩子们看到了自己的进步，自己的闪光点，激励着孩子们不断地发展。

2、使用激励性课堂教学评价

心理学研究表明，每个孩子都希望自己能的到老师的赞赏。因此，我常常随着课堂教学的进程与需要，不失时机地对学生进行表扬和鼓励。上课时，我对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定。而对于胆子小、性格内向的学生，当发现他们举手时，我总是将回答的机会优先让给他们。刚开始，这些同学有可能因为过度紧张而不知所措，或者讲得断断续续，或者答非所问，但若老师能给他投去激励的目光，或点头微笑，或摸摸他的头，或拍手表示欣喜，或对他竖起大拇指，或竖起大拇指给他印个“章”等，都能给予学生极大的激励作用。不论学生答对与否，我都对这些同学战胜自我的勇气大加赞赏，日积月累，这些同学渐渐地自信起来，并以更大的热情投入课堂学习，并乐于发表自己的见解。

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