课堂教学评价是落实素质教育，推进新课程改革的有效手段。新课程改革要取得进展，就必须创新以课堂教学评价为核心的多层次评价机制。

课堂教学评价，应坚持发展性评价的原则，强调以学生发展为本，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。一堂课怎样评才算科学?怎样才能体现发展性原则?怎样评才能发挥其积极作用?

评什么才算科学—关于内容稍加回顾就会发现以往在课堂教学评价中，我们观察和评价的侧重点在教师。看教师在课堂上是否熟悉教材、挥洒自如，是否环节完整、浑然一体，是否思路清晰、流畅圆合，是否语言流畅、表达形象，是否教态优美、自然大方，是否板书科学、工整规范等等。这样的评价看起来似乎面面俱到、规范严谨，可实际上不能很好地体现评价的激励和导向功能，有时甚至会给实际的教学工作带来误导，其实质与坚持以学生发展为本，坚持以发展的观点评价教学过程的理念相悖。

课堂教学是在教师的精心策划和科学指导下进行的师生互动式的学习过程。因此，评价课堂教学的侧重点应从教师的作为转到学生的作为上来，把评价的角度转换到观察学生活动上来，把评价的重心转移到在教师策划和指导下学生活动的效益上来。只有教师的“动”引发了学生的“动”，最终达于思维互动，并在效益上评价教师的活动才有实质的意义。否则，不论教师讲解如何精彩，不论教师有怎样丰富的知识积存，如果没有激起学生的有效学习，都是无价值的。所以，关于评价内容，应关注以下几点:

1.教学的任务、目标。看教师是否制定了明确的目标、任务，学生是否明确学什么、怎么学，看任务、目标是否具体科学，是否符合学生发展的要求，是否适合学生的知识能力基础，是否使学生感兴趣。

2.教学过程。关注点应该是学生的参与度。看有多少学生在多大程度上实现有效学习，看教学过程能否促进“三维目标”的实现，看教师讲解的问题是否符合学生的要求，看教学活动能否因人因事而灵活调整，看教师是否关注到学生个体或群体的情绪体验。

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